1 часть
Учение с увлечением. Решаем задачки быстро
Ребенок с кожным вектором будет действовать совершенно иначе. Во-первых, скорость его мышления гораздо выше, и он уже видит решение задачки, осталось только поскорее записать его в тетрадку. И поскольку мысль у него стремительная, он и действует так же стремительно.
Возможно, он даже писать будет карандашом, потому что ручку забыл дома, или она у него не пишет. Условия задачки будут записаны со всевозможными сокращениями или даже значками. Когда задачка решена, он может забыть написать слово «ответ» и коротко выдать результат.
Конечно, когда учитель проверит тетрадь, этому ребенку будет снижена оценка за неаккуратное оформление. И в дальнейшем, поскольку представитель кожного вектора за счет своих свойств очень хорошо понимает вопросы «пользы и выгоды», этот момент будет скорректирован. Он будет писать слово «ответ», потому что за его отсутствие ему снизили оценку, а ему нужна «пятерка», ведь за нее ему родители новый велосипед обещали купить.
Итак, он быстро решил задачку и сидит, крутится, смотрит в окно, теребит мелкие предметы, пока другие медленно и обстоятельно чертят и выписывают каждую буковку. Такой вот этот маленький кожник – шустрый, подвижный, молниеносный. Чтобы было учение с увлечением, задача учителя занимать таких детей дополнительно, потому что именно эти детки быстрее всех решают контрольную работу и не любят сидеть и проверять свои ошибки.
Кожный ребенок получает удовольствие от скорости и верности решения, а на качество и оформление ему, по большому счету, наплевать. Такие дети чаще всего учатся на 4 или 5, если их заинтересовать пользой и выгодой от хорошей учебы. А свои четверки они получают как раз за недостаточно красивое и аккуратное оформление.
Учение с увлечением. Самые большие интеллектуалы
А есть вообще гении, а не дети. Они задачи решают нестандартным способом, без чертежей, практически в уме, не выкладывая цепочку своих рассуждений. Я часто сталкивалась с такими детьми. Они олимпиадные задания решают в уме и выдают ответ почти сразу после прочтения. Иногда даже задумываешься: может он просто подглядел его где-то, может у меня в конспекте увидел?
Но нет! Он решил эту задачу молниеносно, просто внимательно вслушиваясь в ее условие. А когда спрашиваешь его: «А как ты ее решил? Расскажи нам», он не может объяснить. Теперь-то я знаю, что это особенности мышления людей со звуковым вектором. Их мысль при правильной концентрации способна брать информацию или решение как будто из воздуха. Это просто чудо какое-то, как они это делают!
И если ребенок с анальным вектором будет долго анализировать проблему, искать к ней подходы, вспоминать все возможные правила и аксиомы, то звуковик делает это по-другому. У него несколько рваная мысль, и когда он выдает ответ, не всегда понимаешь цепочку его рассуждений. Это вам кожный ребенок расскажет, что из чего следует, потому что у него врожденное логическое мышление.
Учение с увлечением. Цветные задачки
А девочки и мальчики со зрительным вектором будут решать те же задачки, во-первых, исходя из своих заданных нижних векторов, а, во-вторых, напишут все цветными ручками. Если есть схемы или графики, то это будут самые лучшие цветные графики, и точки, и уголочки, и треугольники, и квадратики. У них в душе живет художник. Им хочется красок во всем!
Учение с увлечением. Почему учитель не понимает
Часто бывает, что дети теряют интерес к учебе, если учитель не понимает их врожденных свойств и запрещает проявляться так, как им комфортно. Но ведь учитель в педагогическом университете не изучал системно-векторную психологию, поэтому он понимает ребенка через себя!
Например, учитель имеет анальный вектор и не имеет зрительного. Для него главное, чтобы было аккуратно и по правилам. И он запретит использовать цветные ручки и карандаши при оформлении работы. А звуковой ребенок может получать «двойки» просто за каракули, которые сложно разобрать. А то, что в этих каракулях может быть гениальное решение, учитель и не заметит. Вот так отбивают охоту от учения с увлечением у таких ребят.
Хорошо, когда учитель имеет развитые свойства векторов и понимает своих учеников в их различных проявлениях: и медлительных, и шустрых, и задумчивых, и эмоциональных.
Когда же учитель, как впрочем, и любой специалист, испытывает сверхстресс и тяжелые состояния в своих векторах, когда вектора недостаточно развиты, это всегда плохо отражается на работе. Негативное воздействие преподавателя на развивающуюся детскую психику может оставить неизгладимый отпечаток на всю дальнейшую жизнь.
Реакции учителя на такие разнообразные действия своих учеников обычно предсказуемы и зависят от его векторального набора.
Вот, например, эти шустрые кожные, которые чуть ли не выпрыгивают из-за парты и бегут к доске решать задачку, будут иметь нарекания. Вроде бы, и решил все верно, но так мельтешил, так быстро на доске все написал вкривь и вкось, что рука не поднимается поставить «пятерку». Даже если ошибок не будет, она все равно сделает ему замечание и, поскольку справедливая, поставит ему «пятерку», но обязательно с минусом.
Учение с увлечением. Как вырастить гения
Каждого ребенка можно увлечь обучением и вырастить из него гения, если знать к нему подход. Системно-векторная психология помогает это сделать точно и безошибочно. Освоив системное мышление, учитель не только начинает лучше понимать детей и их заданные особенности, но и начинает по-другому выстраивать свои требования к ним. Он видит в своей работе красоту и гармонию человеческой природы. Ведь каждый родился не просто так, а с определенной видовой ролью, которую он реализует и выполняет в социуме. Раскрыть эту видовую роль, позволить ребенку наполниться счастьем от гармоничного выполнения заданий в свойственной ему манере — это и есть тот самый индивидуальный подход, к которому мы все стремимся в обучении детей.
Автор Виктория Винникова
Статья написана с использованием материалов тренингов по системно-векторной психологии Юрия Бурлана.
Какие замечательные наблюдения. Так и есть
Сама статья, нужно признать, тоже читается с большим увлечением! Такая легкая подача бесценной и довольно объемной информации о детской психике
Учитывая индивидуальные особенности ребенка обучение становится намного более эффективным
Такая статья — это просто клад! Даёшь системно мыслящих учителей!
Вика,какие прекрассные наблюдения!!!Все ,о чем ты пишешь было с моим старшим сыном...Какая ты умница!!!Я все время думала,именно про те наблюдения которые ты описываешь.В школе учительница начальных классов,все время мне говорила,что он необычный ребенок,с феноменальной памятью,когда решали задачку,тут же с места кричал ответ...Он молниненосно решал любые задачи,но никогда ничего не записывал...ему все сходило с рук,потому что он был капитаном команды в шахматном кружке и занимал первые места среди юнатов Крыма.Был гордостью школы.Потом мы переехали в другой микрорайон и его нам пришлось перевести в другую школу. Он тогда перешел в 5йкласс и у него уже были другие учителя .Как только начались занятия в сентябре, учительница по математике стала ставить ему двойки в дневник и вызвала родителей...Я прихожу в школу и учительница мне говорит ,что когда решают задачу в классе ,он ничего не записывает ,а с места сразу выкрикивает правильный ответ и за это она ему ставит двойки.Сначала до меня не доходило ,как можно ставить ему двойку ,если он сразу решил задачу.,можно было ,как то помягче обращаться с ним...Но она стала объяснять,что если он не будет сейчас уситчивым и писать «Дано»,"решение" не будет закреплять решение задачи письменно ,то дети,которые послабее могут его обогнать...После ее двоек у него пропал интерес к учебе...С одной стороны она права (нужно письменно закреплять свои знания),но с другой стороны она была жестка по отношению к нему ,ставя ему двойки,делая постоянные замечания в его адресс...Он забросил математику совсем...Мне пришлось нанимать репетитора по математике с другой школы,чтобы он наверстал упушенное...Сейчас я пониманию,после СВП,как эта «учительница» не учла особенности моего ребенка,не нашла к нему подход,и если бы я вовремя не поддержала своего сына(наняла репетитора)неизвестно ,какие последствия были бы для него...Вика,спасибо за статью,СУППЕР!!!
Патимат, спасибо за твои бесценные наблюдения за сыном. как раз сейчас я готовлю статью о том,почему дети не хотят учится. Одна из причин у детей со звуковым вектором именно такая. Спасибо за отзыв.
Ой да, помню как и мне отбили ве желание к школе. Сейчас то я понимаю, что могла учиться лучше ведь у меня и анальный и кожный и зрительный. Побыстрее бы в мире начали появлятся школы с системными преподавателями. Это такой бесценный вклад в общество, в будущее!!!
Здорово, что есть такие наблюдения- хотелось бы чтобы дети учились у системных учителей, которые понимают детей и помогают развить качества характера, а не мешают этому трудному процессу.
Всем бы таких учителей! И родителей. И не было бы беспокойства за завтрашний день.