Почему ребенок не хочет учиться. Не похвалили!
Скоро в школу! Радостный день 1 сентября несет в себе столько ожиданий, надежд и, одновременно, тревог. Волнуются родители, волнуются дети. Ведь очень часто мы можем наблюдать, как через какое-то время заинтересованный взгляд первоклассника как бы «потухает». Сегодня поговорим о том, почему ребенок не хочет учиться, что мешает ему.
С самого начала хочется привести простой и очень наблюдаемый пример из жизни. Идет контрольная работа. Все детки при этом ведут себя по-разному: одни пишут, пыхтят, стараются, а другие, наоборот, вертятся, суетятся, но при этом обычно самые первые бегут сдавать работу учителю.
И вот учитель, разбирая контрольную работу, похвалил и Васю, и Петю, и Машу, а Федю не похвалил. Почему? Ведь он решил все правильно, ему даже «пятерку» поставили, у него ни одной помарки даже нет.
«Почему их похвалили, а меня нет?» Такой вопрос может задать себе только ребенок с врожденным анальным вектором. Он имеет от природы очень цепкую память и является обычно самым аккуратным и самым последовательным в своих действиях учеником. У него все «по полочкам», все по порядочку. Но вместе с тем именно такой ребенок наиболее зависим от похвалы. Ему от рождения заданы свойства сделать все наилучшим образом, и он ждет, что его старание оценят. Правда, иногда его дразнят «тормозом», но это только потому, что он по природе своей не может сделать абы как, и если делает, то только очень хорошо, поэтому и темп у него обычно невысокий. Но как это связано с тем почему ребенок не хочет учиться, разберем далее.
Почему ребенок не хочет учиться. Не похвалили – обиделся!
Так почему же учительница его не похвалила? Все может быть очень просто: она называла учеников по алфавиту и похвалила Антонова, Виноградова и даже до Макеева добралась, а фамилия Феди – Федякин, вот и не успела учительница до этой буквы дойти и всех похвалить.
Житейская ситуация? Абсолютно. Кто-то хотел кого-то обидеть? Да ни за что на свете!!! Но так получилось. И именно ребенок с такими природными свойствами может получить от отсутствия похвалы травму.
Вы скажете: «Этого не может быть, чтобы такая мелочь повлияла на желание учиться». Может! Вы даже не представляете себе, какие мысли бушуют в голове у этого Феди. Правда, он не всегда осознает свою обиду. Но природа задала ему такие желания, и он очень хочет, чтобы они реализовывались.
Учительница, со своей стороны, не дифференцирует психические свойства детей, от того не может она знать, почему ребенок не хочет учиться и поэтому не всегда понимает, кого обязательно нужно адекватно хвалить. Ее этому не учили в институте. В лучшем случае она может разделить детей на экстравертов и интровертов. Но на самом деле все гораздо сложнее и интереснее.
Почему ребенок не хочет учиться. Месть
Итак, наш Федя неосознанно обиделся на учительницу. У него помимо воли крутится в голове: «Я так старался, а меня не оценили! Не заметили! Не похвалили! В следующий раз, я ей все «расчирикаю» в тетради и грязи наведу. Посмотрим, что она тогда скажет? Может, тогда заметит?» В анальном векторе реакцией на обиду часто бывает месть.
Да, конечно, учительница заметит и посвятит целых пять минут от урока разбору того, «чего это Федя тут накалякал и грязь развел?», но не причинам того, почему ребенок не хочет учиться, что еще больше усугубит обиду Федора.
Если такое случается пару-тройку раз – ничего страшного, а вот если это повторяется и не только в школе, но и дома, то мы уже теряем Федю как отличного, аккуратного, дотошного специалиста в будущем. И вместо этого в перспективе можем получить фрустранта, главное удовольствие которого будет критиковать всех и вся по жизни, говорить и писать гадости и «в каждую бочку меда добавлять ложку дегтя».
Почему ребенок не хочет учиться? Что делать? Понять его!
Если старания анального ребенка никто не замечает и не хвалит его за них, то его психическое попробует сделать наоборот. Испачкать, нарушить порядок действий, все зачеркнуть. Я часто видела такие работы очень способных учеников, когда работала учителем математики в школе. И очень важно вовремя разобраться с такими «каляками-маляками» и подкорректировать ребенка в нужную сторону.
А вот для ребенка с кожным вектором похвала ничего не значит. Ему интереснее оценка – и чем выше, тем лучше. Если учительница его похвалит, но поставит при этом «четверку», а не «пятерку», он по-настоящему расстроится, и будет злиться на учительницу. Потому что природа задала ему в его свойствах стремление к пользе-выгоде. И когда нет пользы-выгоды, он расстраивается. Может, папа обещал ему велосипед новый купить за отличную учебу, а тут учительница ему низкие оценки ставит. Конечно, он злится. Ведь если так и дальше пойдет, то велосипеда он не получит.
Но его психика очень гибкая и может быстро адаптироваться к новым обстоятельствам. Именно такой ребенок быстро сообразит, как исправить ошибки, а может быть, даже договорится с учительницей об исправлении именно этой оценки. Или вообще сделает расчет, сколько ему еще «пятерок» надо получить, чтобы исправить эту «четверку».
Почему ребенок не хочет учиться. Как решать жизненные задачки
Системно-векторная психология помогает нам понять психику ребенка и найти к нему индивидуальный подход, чтобы у него не пропало желание к обучению. Но это далеко не единственная задача, которая ей по силам. Если мы сможем увидеть законы психического, то будем решать любые задачи в жизни. Что же это за наука о психическом?
Одно из удивительных открытий системно-векторной психологии — это наличие постоянного давления на нас ландшафта (событий, поступков других людей, обстоятельств). И если мы реагируем на это давление, проявляя свои природные свойства наружу, то есть принося пользу окружающим, то мы получаем удовлетворение от жизни, несмотря на трудности, которые возникают на нашем пути. Но часто у нас не развит такой навык реализации наружу, и мы уходим внутрь, в свои обиды, злость, страдания, переживания и даже болезни.
Почему ребенок не хочет учиться. Причины в скрытых внутренних программах
Причина любого конфликта – это всегда столкновение двух разных бессознательных программ. При этом каждая сторона приводит свои аргументы, и каждая сторона права по-своему. Любая точка зрения имеет право на существование, просто мы не понимаем самих себя и друг друга. Поэтому и набиваем шишки, сражаясь друг с другом, получая при этом психические травмы, по-настоящему страдая и переживая. Системно-векторная психология помогает понять эти бессознательные, скрытые от нас внутренние программы.
Пройдя тренинг, мы уже не будем требовать от программы бухучета, чтобы она нам музыку писала или фантастические романы. В то время как в жизни мы делаем это на каждом шагу! Просто потому, что не знаем, как мы устроены, не дифференцируем психическое людей. Поэтому и обижаемся, когда кастрюля нам белье не гладит. Ух, как обижаемся, страдаем, болеем и переживаем!
Понять себя через 8-мерную матрицу общего психического помогает тренинг. И огромное количество людей получают удивительные результаты уже после бесплатных вводных лекций по анальному и кожному вектору. Приходите на тренинг, и вы будете щелкать жизненные задачки, как орешки.
Автор: Виктория Винникова
Статья написана с использованием материалов тренингов по системно-векторной психологии Юрию Бурлана.
Такие важные нюансы, и как же легко пройти мимо них, если не понимаешь их значение, не понимаешь потребности другого человека, судишь всех через себя. А у детей при этом закладывается фундамент на всю дальнейшую жизнь — либо радость от воплощения своих желаний и способностей, либо ощущение, что мир не понимает меня, с дальнейшими скитаниями, хронической неудовлетворенностью, обидами и поиском своего места...
Какая своевременная статья! Совсем недавно мне пришлось наблюдать подобную ситуацию, дочка моей подруги привезла на дачу, где мы отдыхали во время каникул, свою рабочую тетрадь по русскому языку (он для нее иностранный). Мне было понятно ее желание, я попросила ее показать мне тетрадь: ровные буковки, старательно составленные предложения. Оказалось, что русский язык она любит даже больше, чем свой родной чешский. Так же она привезла с собой и читала книгу на словацком языке. Мы поговорили о ее любимых предметах и занятиях, о переживаниях в связи с переходом на другую школу. Несколько раз произнесенная искренняя похвала сделала дивы — девочка расцветала на глазах, а в школе у нее во втором полугодии были серьезные проблемы с учебой, не потому, что глупая, а потомучто пропало желание к учебе, изначально заданное в анальном векторе. Как же важно знать особенности психики детей. Виктория, большое спасибо за статью!
Учителя тоже совершают автоматические ошибки, как и родители. А педагогам особенно необходимо разбираться в психическом своих учеников, это очень облегчит их сложную работу)
Как же важно, чтоб каждый учитель мыслил системно! Он же детей будет видеть как на ладони, а ни это ли важно. Конечно к каждому ребенку на уроке подход не найти , но детей с кожным и анальным вектором , уверяю , можно сразу же различать и уже условно разделить класс на группы и создавать свой системный подход к каждой. И можно гарантировать, что усваемость материала и качество обучения вырастет в разы.
Вспоминая свои школьные годы, только теперь поняла, почему некоторые мои весьма способные одноклассники учились хуже, чем могли. Дети намного успешнее постигали бы науку, будь у них системно мыслящие преподаватели.
Насчет похвалы и обид — это так очевидно. Сразу, когда видишь ребенка с анальным вектором, лучше быть очень внимательным, раз пропустил, не заметил его стараний — весь урок будет сидеть супиться. Потом, труднее это исправить. С кожниками легче, сказал кто на перегонки или за лучшую оценку, они сами начнут «лапками и мозгами шевелить».
Не похвалили малыша, бедняжка. Вот что за люди, понятно же, что анальный ребенок- нужно отмечать его достижения! Эх!
Помню, в детстве я страшно обижалась на маму, потому что она никогда не ходила на родительские собрания. Говорила: «А что мне там делать? Там тебя хвалят...» И меня захлестывала обида до слез: я же так старалась, чтобы меня похвалили перед мамой, чтобы она меня тоже похвалила... Из-за таких «мелочей» я пребывала все детство вне ощущения безопасности и защищенности. Хотя учиться хорошо не бросила, видимо, чтобы хоть похвалой от учителей добирать нехватку в похвале родителей.