Гуляева Анна Юрьевна
Врач-психиатр
Окончила Луганский государственный медицинский университет по специальности «врач», присвоено звание врача-психиатра.
Окончила курсы повышения квалификации по системно-феноменологической психотерапии и системным расстановкам Высшей школы психологии (Москва).
Окончила Институт последипломного образования по специальности «психология».
Врач-психиатр в КП «Алчевская областная психиатрическая больница».
Как врач-психиатр я считаю своим долгом постоянно работать над собственным развитием и повышать квалификацию. Около года назад я искала данные в Википедии и вышла на сайт тренинга «Системно-векторная психология». Информация, представленная на сайте, меня очень заинтересовала, и я прошла тренинг. Лекции Юрия Бурлана в буквальном смысле перевернули мою жизнь, и частную, и профессиональную.
В личном плане они стали для меня настоящим откровением, словно впервые в моей голове сделали генеральную уборку и все-все разложили по местам. Тренинг дал мне ответы на вопросы, которые мучили меня все время, еще с тех пор как я была подростком, не давали мне ни жить, ни спать неунимающейся болью в душе.
В профессиональном плане весь объем моих знаний сложился в точную систему и понимание на глубоком уровне механизмов формирования психологических проблем и психических болезней. Внутреннее ощущение было такое, будто запустился процесс, вызвавший «эффект домино», и все мышление перестроилось и расширилось… Сложно передать это словами.
Очень многие моменты в психиатрии, ранее казавшиеся мне непонятными, открылись на тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», став такими простыми и очевидными, что оставалось только удивляться, как я не знала этого раньше.
К примеру, я узнала, как формируется эпилептоидный тип акцентуации (на тренинге определяется как анальный вектор), каковы необходимые условия воспитания ребенка с такими свойствами, как сделать так, чтобы его «особенности характера» (акцентуации) не переросли в психопатию, а развились в здоровую, адаптивную, целостную личность. Я узнала, почему у одних возникает тревога и страх, а у других — головные боли и бессонница. Узнала о причинах множества психосоматических заболеваний, которые ранее были мне не ясны.
На тренинге «Системно-векторная психология» я получила базу, структуру, в которую могла четко вписать все ранее полученные знания о психике людей, упорядочив их: системы ценностей человека, сексуальность, особенности социального взаимодействия, характерные для него болезни, уязвимые места, сильные стороны личности, которые при благоприятном развитии (для каждого благоприятное развитие различно) дают возможность человеку добиться в жизни головокружительного успеха.
Особо отмечу, что ни в медицинском университете, ни на факультете психологии я этих знаний не получила. А ведь они просто жизненно необходимы не только человеку, чья профессиональная деятельность связана с людьми, но и каждой маме, и воспитателям детских садов, и учителям — всем, кто занимается воспитанием детей.
Тренинг открыл во мне жажду познавать новое. Я поняла, что знания, которые мы получаем на тренинге, могут совершить переворот в психиатрии, они стали источником огромного вдохновения для моей профессиональной деятельности. После каждой лекции, несмотря на бессонную ночь, я с нетерпением бежала на работу — к людям, к моим пациентам. Вглядывалась в их души, в их состояния, проверяла каждое новое слово, каждую новую мысль, которую Юрий Бурлан озвучивал на тренинге и… получала новые и новые подтверждения точности этих знаний.
Если раньше я всерьез задумывалась о том, чтобы уйти из психиатрии в психологию и психотерапию, потому что не находила ответов на мучившие меня вопросы ни в теории психиатрии, ни в практической деятельности, то сейчас я стала радоваться каждому входящему в мой кабинет пациенту как неповторимой и уникальной личности. Новые и новые подтверждения исключительной точности системных знаний вместе с радостью системных раскрытий стали постоянными спутниками моей работы.
Основной причиной моего разочарования в сфере психиатрии до тренинга «Системно-векторная психология» было непонимание природы психических расстройств, в частности тяжелых эндогенных депрессий, этиологии шизофрении и суицидального поведения. На тренинге я получила тот самый недостающий элемент, который помог мне четко сложить причинно-следственные связи в этиологии и патогенезе вышеуказанных расстройств. А со знанием этого мне стало очень просто понимать самые тяжелые состояния моих пациентов, как будто изнутри, иметь возможность оказать им квалифицированную помощь и необходимую психологическую поддержку.
Системный взгляд на людей и их состояния открыл причинно-следственную связь поведения и отношения человека ко мне и окружающим его людям и, как следствие из этого, способность угадывать, предсказывать его устремления и особенности (о которых он никому не рассказывает). Даже видя человека впервые, я «знаю» их на уровне чувств и, задавая вопросы, подтверждаю достоверность своего внутреннего знания о его жизни и чувствах.
-------------------------------------------------------------------------------
Я даже не могла себе представить, что после тренинга каждый мой день будет полон открытий. К примеру, недавно в университете моя одногруппница заговорила со мной. Мы поговорили всего 5 минут, и я уже знала обо всех болезнях, которыми она страдает. Я сказала ей: «У тебя заболевание щитовидной железы, гастрит, ишемическая болезнь сердца, вегетососудистая дистония, головные боли, киста яичников и частые тревожные состояния и страхи». Надо было видеть ее лицо и немой вопрос в глазах. Она подтвердила все. А затем она подтвердила и мой рассказ о ее личной жизни: хронические ссоры и непонимание с мамой и невыносимое чувство вины по отношению к ней.
-------------------------------------------------------------------------------
Или вот интересный клинический случай. Ребенок пяти лет находился в детском отделении психиатрической больницы по поводу задержки психического развития — для уточнения диагноза и решения вопроса об обучении (индивидуальное обучение или в специальной школе).
Мама пришла навестить своего сына в больницу, она не видела его целую неделю. И вот она заходит в отделение. Мальчик бежит ей навстречу, она раскрывает ему объятия, он приближается, и вдруг мама замечает, что футболка ее сына измазана кашей. Мама, не видевшая ребенка целую неделю, встречает его не поцелуями и объятьями, а начинает бить его по «любимому месту» изо всех сил и орет: «Свинья ты такая, весь грязный!!» Ребенок сначала непонимающе и испуганно смотрел, потом, естественно, разрыдался.
В следующий раз этот ребенок попал в психбольницу с диагнозом «шизофрения».
-------------------------------------------------------------------------------
Этот клинический случай был для меня непонятен до тренинга «Системно-векторная психология» — тем, что обычно после диагноза «задержка психического развития» ставят умственную отсталость, а тут — шизофрения. Тренинг расставил все по местам. Я даже не могла представить, что всего на одном занятии по звуковому вектору получу столько ответов на свои вопросы, сколько не получала за 8 лет обучения в медицинском университете и интернатуре и за годы врачебной и психотерапевтической практики.
Сегодня коллеги по работе прибегают в мой кабинет как на психотерапевтический сеанс, и каждый говорит о том, что в моем кабинете царит атмосфера спокойствия и принятия. В отличие от напряженной атмосферы раздражения, недовольства и тревожности, часто возникающей в нашей больнице. А многие пациенты, которые попадают ко мне с других участков, желают лечиться только у меня. Не из-за того, что лечу их как-то особенно, а потому, что интересуюсь их внутренним состоянием. И даже те пациенты, которые раньше были грубы, теперь у меня на приеме спокойны и приветливы, и я всякий раз удивляюсь этому.
«Улыбка Мона Лизы» с дерзким смыслом «я знаю то, что не знаете вы» не сходила с моих губ на протяжении нескольких месяцев после прохождения тренинга. Она уже прошла, потому что эмоциональный фон ушел на второй план, и в голове теперь четкие и лишенные эмоций мысли. Мысли о величине открытий и постижений, на которые способен думающий человек, имея такой инструмент, как системные знания.
Мысли о том, что за первым открывающимся слоем понимания «природы» человека (его психических процессов) — уникального в своем роде и вместе с тем узнаваемого и предсказуемого в системе взаимоотношений — раскрывается следующий, бОльший по глубине смысла. Здесь речь идет о способности воспринимать человека как уникальную систему, которая способна к эффективному развитию и реализации только в условиях социальной группы и только при условии выполнения тех функций, к которым есть желания (то есть способности).
Многие исследователи пытались найти точные типологии личностей, но никому еще не удавалось сделать это так точно, как это сделал Юрий Бурлан. Есть очень много замечательных исследований и монографий — это так. Много талантливых психиатров, описавших акцентуации личности и психопатии, и в их описаниях много сходных черт. Но никому до сих пор не удавалось показать «здоровую развитую истеричку», или «развитого параноика», или «гениального шизоида»... Так, наброски, догадки... Тоже гениальные, но не такие глубокие, как на тренинге.
Тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» — это новый виток в развитии психиатрии и психологии... Такого еще не было. Я знаю, что говорю, и говорю я это не просто так. Горизонты для исследований в этой области необъятные. Не то что взглядом, а даже самой невероятной фантазией не охватить все возможные перспективы в области психологии и психиатрии с этим знанием. Это такой огромный объем точных знаний, которого никогда еще не было за всю историю человечества. И сравнивать эти знания с любой типологией личностей или классификацией психопатий и акцентуаций по меньшей мере наивно.
Лишь тот, кто имеет поверхностное представление о материале тренинга «Системно-векторная психология», будет искать подобные примеры и говорить, что подобное уже создали Личко, Леонгард, Ганнушкин, Смулевич и прочие. Никто из них не описал здоровую личность и области одаренности и возможные патологические варианты развития, никто не сложил это в точную систему, каждый элемент которой перепроверяется и подтверждается. И главное — никто не показал систему ценностей и социальную роль каждого элемента системы, пути взаимодействия и реализации внутри системы... И еще много чего вы не найдете нигде, кроме как у Юрия Бурлана. Это знание бесценно и уникально.
То, что делает Юрий, достойно бесконечного восхищения! И не мечталось даже самым маститым психотерапевтам и психиатрам, о психологах я уже молчу. То, что Юрий Бурлан прекрасно понимает механизмы снятия неврозов и психосоматики, у меня не вызывает никакого сомнения. Но у него другая цель — не лечить человека, а ставить ему здоровое мышление, не совместимое с болезнью. А это само по себе на голову опережает все психотерапевтические направления! С таким мышлением внутриличностные конфликты просто не возникают больше.
Я искренне желаю, чтобы знания, которые дает тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», стали фундаментом, структурной базой всех сфер человеческой деятельности и человеческих взаимоотношений, потому что они — реактивный двигатель, способный дать человечеству сверхмощный скачок в развитии науки, медицины, педагогики и в других областях. Знание, которое проверяется практикой и способно давать подобные результаты, достойно называться наукой и преподаваться не только во всех вузах, но и в средней школе.
Чандишвили Оксана Иосифовна
Врач-психиатр,
психотерапевт
Окончила Читинскую государственную медицинскую академию по специальности «врач-психиатр».
Прошла специализацию по психотерапии.
Окончила Читинский государственный университет по направлению «психология».
Окончила Институт психотерапии и клинической психологии (Москва), специализация — эриксоновский гипноз.
Стаж работы — 16 лет.
Я врач-психиатр, психотерапевт, в профессии 16 лет. Позади у меня только первый уровень тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, но я уже могу написать о своих результатах.
Когда впервые услышала от своей сотрудницы про тренинг, конечно, заинтересовалась, потому что никогда о таком направлении не слышала. Посмотрела сайт, послушала Юрия, отзывы, возникло недоверие. Я поняла, что это какая-то новая типология личности, возможно, более полная, но как осознание своего психотипа может избавить от проблем? Обсудили с сотрудницей еще раз, и мое желание познавать новое перевесило — я пошла на тренинг.
За годы работы я собрала множество наблюдений за поведением людей. Как сейчас понимаю, даже сложились некоторые размытые представления о психотипах поступающих ко мне пациентов, однако названий для них не было, равно как и целостной картины, как эти типажи формируются.
Первое, что дал мне тренинг, — это конкретные названия и возможность четко разделять психотипы между собой. В памяти рядами встали многие клиенты, пошел ретроспективный анализ клинических случаев. В голове постоянно шла работа, сознание бурлило от информации и выдавало все новые и новые результаты с бесчисленными примерами из моей практики.
Важным открытием для меня стал зрительный вектор. За годы работы через меня прошло большое количество клиентов не просто со страхами — с ними почти каждый, а с паническими атаками. Очень сложная категория клиентов, каждый специалист знает. Я научилась их распознавать, информации в моей базе накопилось в достаточном количестве, чтобы определять людей с паническими атаками интуитивно с первого взгляда.
Тренинг «Системно-векторная психология» не просто подтвердил мои наблюдения (оказалось, что в большинстве своем это были кожно-зрительные девочки в особом состоянии), он дал мне ЗНАНИЕ, как устроены такие люди, понимание их психотипа и эффективные инструменты работы с ними. Я получила ответ на свой давний вопрос о том, почему существует так много фобий, всех не упомнишь, а главное — поняла сам принцип формирования фобий, психические корни каждой из них.
Дальше глубже. Все зазвучало новыми невероятными нотами! Я (психиатр, психотерапевт и т. д. и т. п.) узнаю (!), что я, оказывается, обладатель звукового вектора! Для меня это был просто прорыв. Я поняла наконец, что со мной периодически происходит и почему происходит. Это звуковые нехватки (кто бы мог подумать!), а я связывала свое состояние с совершенно другими причинами — неудовлетворенностью личными отношениями, работой... Передо мной ретроспективно встала вся моя жизнь с этими периодическими тяжелыми провалами, возникающими именно тогда, когда надо было в развитии переходить на новый уровень, а ничего подходящего не было. Потом появлялось что-то новое, во что я погружалась с головой, и все вновь расцветало новыми красками, вновь появлялось удовлетворение отношениями и всем остальным: вслед за звуковым вектором наполнялись зрительный и нижние векторы.
Появилось понимание, насколько гармоничны мы в отношениях с моим анально-кожно-звуковым мужем-психиатром. Проблема была совершенно в другом: в моих нехватках, дающих тяжелую неудовлетворенность вплоть до апатической депрессии с желанием погрузиться в сон и не просыпаться, закрыться в своей раковине и не высовываться и каким-то эмоциональным отупением. Спасало только одно — работа, погружение в другого человека, исследование структуры его психики, эксперименты в этом направлении. Спасибо, Юрий, от всей души, потому что все встало на свои места, появилось понимание не только себя, но и многих моих клиентов-звуковиков в депрессии. Раньше я им предлагала то же, что помогало и мне, старалась помочь им профессионально реализоваться, найти себя в жизни, найти «свой интерес». Получалось по-разному. Теперь я отчетливо вижу, почему что-то не получалось и как им максимально эффективно помочь.
Извечный вопрос моих клиентов, к которому мы неизбежно приходим на определенном этапе терапии: «В чем мое предназначение?» Вообще, в последнее время стало появляться все больше клиентов с таким запросом. До тренинга у меня не было конкретного инструментария, с помощью которого можно было бы помочь такому клиенту. Я разрабатывала различные техники, но, увы, я получала лишь абстрактную картину, размытую, не удовлетворяющую ни меня как специалиста, ни клиента. Материал тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — это реальный шаг в этом направлении, он дает ощущение, что под ногами появилась опора, фундамент, на который можно опереться и двигаться дальше.
Сегодня у меня большое вдохновение, масса планов, наметок, что еще можно сделать и в каком направлении, опираясь на системные знания! Появилась реальная база, которая может дать не интуитивный, как раньше, а осознанный результат в решении конкретных проблем людей. Такое чувство, что раньше я тыкалась слепым котенком, а сейчас есть возможность не просто ходить с открытыми глазами, а выбирать направление и — что ОСОБЕННО ВАЖНО — ЗНАТЬ, ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ В СВОЕЙ РАБОТЕ! Спасибо, Юрий!
Я хочу уточнить, что это не эйфория — это моя осознанная, имеющая под собой реальную основу благодарность человеку, по моему мнению, совершившему прорыв в психологии. Я сейчас получаю особое удовольствие от работы, как будто то, что имело размытые очертания, приобрело четкие формы. Меня, наверное, может понять только специалист, который много лет искал подтверждение своим догадкам и наконец нашел точное знание, на которое можно опереться.
Знания с тренинга «Системно-векторная психология» позволяют определить доминирующий психотип личности пациента. При этом особенности, раскрываемые на тренинге, по глубине и целостности не сопоставимы ни с одной из существующих классических систематик личностей. Стало возможным быстро выявить наиболее оптимальные мишени для психотерапевтического воздействия и подобрать эффективные методы терапевтического вмешательства.
Так, опираясь на полученные на тренинге знания, во многих случаях мне удается донести до клиента природу его фобии. Уже одно это понимание природы своей фобии приводит к положительному результату, воздействуя на человека в качестве рациональной психотерапии. Кроме того, я теперь знаю, что терапия фобии может быть реализована в двух направлениях:
во-первых, это эмоционально-стрессовая терапия (или «вынесение страхов наружу», по Бурлану);
во-вторых, это реализация (в системной терминологии) его психотипа (в особенности зрительного).
Наблюдений множество. Одна из основных проблем сегодня — это увеличение количества пациентов с депрессивными расстройствами, возникающими при полном внешнем благополучии и отсутствии проблем в привычном для человека понимании. Мне, как специалисту, по роду своей деятельности часто приходится работать с невротическими и реактивными депрессиями. И я давно заметила, что особняком стоят депрессии, которые связаны именно с отсутствием самореализации.
Работая в этом направлении, я сталкиваюсь с трудностями, неизменно сопровождающими процесс терапии при поиске пресловутого «предназначения человека». На тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» я получила информацию, которая дает мне возможность не просто абстрактно говорить о предназначении того или иного человека, а конкретизировать области его реализации в зависимости от его векторального набора. Само по себе знание векторального набора не решает сиюминутно всех проблем самореализации, оно дает определенную и точную информацию, конкретно обрисовывает области применения заложенных в человеке свойств, четкое направление для его действий.
После тренинга «Системно-векторная психология» в голове выстраивается система, которая позволяет человеку сравнительно быстро осознать природу и корни любой своей проблемы, причем на достаточно глубоком уровне. То есть как бы снимается «завеса» с бессознательного, и процесс осознания идет гораздо быстрее и сопровождается целыми сериями подтверждающих фактов из прошлого человека, которые всплывают тут же, уже на первых сеансах.
Я как врач-психотерапевт обрела действенный инструмент в работе, знания с тренинга помогают глубоко и быстро обозначить проблему пациента, а затем привести его к ее осознанию.
Вот, очень кратко, мои результаты, результаты специалиста и человека, получившего колоссальное удовлетворение от тренинга Юрия Бурлана и путевку в новую жизнь. Я четко понимаю, что мне еще расти и расти в этом направлении, и это наполняет меня радостью. Впереди еще много-много работы и новых результатов! Хочется сотрудничества, хочется внести свою лепту в развитие этого направления, использовать мозги в более, может быть, прикладных, узких направлениях.
Сейчас я не представляю своей профессиональной жизни без базовых концептов тренинга «Системно-векторная психология», это знание — то, к чему я долгое время стремилась всеми фибрами своей психотерапевтической души.
Ямиданова Венера Арслановна
Врач-психотерапевт
Окончила Башкирский государственный медицинский институт, факультет педиатрии.
Прошла специализацию по психоневрологии, психотерапии (Санкт-Петербург), социальной психологии (Москва), проблемам психологии, а также усовершенствования за рубежом.
Работает в области психотерапии с 1990 г. В Республиканской детской клинической больнице более 20 лет.
«НАЧАТЬ ЖИТЬ ЗАНОВО»
Я врач с многолетним опытом практической работы. Вся моя сознательная профессиональная деятельность была направлена на выяснение истинных причин возникновения человеческих страданий: почему счастливые периоды нашей жизни так коротки, почему человек не способен быть счастливым в течение всей жизни, откуда берутся болезни и почему мы так рано теряем близких людей.
Всегда хотела понять, дойти до истоков нездоровья. Без этого понимания невозможно помочь ни себе, ни близким, ни другим людям избавиться от душевных мук, безысходности, беспомощности.
Отсутствие понимания между родителями и детьми, желание изменить другого, тяжелое чувство обиды, потеря близких отношений, распад семьи оставляют тяжелые страдания в душе. Все это в какой-то мере проходит каждый. В сложной ситуации человек сдается, не видит выхода, не находит способа более не страдать, вдохнуть полной грудью и начать жить заново. Нерешенные психологические проблемы нередко ведут к возникновению болезней тела.
Мои поиски в области педиатрии, неврологии, психиатрии, традиционной психологии, психотерапии, сотни книг в области медицины, философии, психологии не всегда давали мне ответы на мои вопросы. Мне посчастливилось познакомиться с тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
После прохождения тренинга первого уровня ушли чувство обиды и безрезультатные ожидания, я нашла ответы на многие вопросы, которые тревожили мой ум. Я наконец поняла, почему одни страдают от кома в горле, головных болей, мигрирующих болей в теле, причины которых не всегда удается определить врачам. Другие страдают депрессией с переходом на более серьезные состояния и не обращаются за помощью в страхе попасть в психиатрические стационары и оказаться за бортом активной жизни. Теперь я понимаю, кто подвержен этим заболеваниям, а кто никогда не узнает, что такое депрессия, почему для одних «был бы труд — все проблемы перетрут», а другие не могут заставить себя сдвинуться с места.
Знания с тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана позволили мне понять, почему дети ведут себя именно так, а не иначе, почему возникают трудности в отношениях супругов, хотя они женятся по любви. Я стала думать по-другому, иначе относиться к тем или иным проявлениям в поведении моих пациентов.
Будучи детским врачом, на тренинге я больше интересовалась проблемами детей и их родителей. Я пересмотрела возможность психологической помощи детям и их родителям с точки зрения информации, полученной на тренинге. Например, мне стало понятно, откуда берутся ночные страхи у детей и как с ними справляться, почему некоторые дети долго сидят на горшке и как правильно поступать в таких случаях. Почему, например, у моего девятилетнего пациента наблюдался понос до двадцати раз за сутки, а медикаментозное лечение оказывалось безрезультатным.
Юрий Бурлан объясняет, что каждый человек рождается с определенными врожденными свойствами. Эти свойства названы векторами. Всего существует восемь векторов — восемь граней уникальных свойств психики. Они определяют характер человека, его желания и потенциальные возможности. Уровень развития векторов зависит от воспитания, окружающей среды, и он формирует жизненный сценарий. Чтобы ребенок не страдал ночными страхами, на ночь ему нужно читать добрые сказки без злых, пугающих персонажей. Детей нельзя пугать, а тем более сверхчувствительных детей со зрительным вектором.
Я узнала, почему медлительные дети, когда их торопишь, впадают в ступор. Осознав особенности психики таких детей, я поняла, как им необходимо сохранять спокойный ритм, чтобы не было запоров, диареи, а в худшем случае и заикания. Нельзя их подгонять, прерывать их деятельность, стаскивать с горшка, ругать и наказывать за долгое сидение на горшке. Один из признаков психологических проблем у таких детей — это проблемы с кишечником.
Аутизм, до сих пор таивший много загадок, раскрылся для меня с новой стороны. Я поняла, какие дети находятся в группе риска возникновения аутизма и почему. Зная причины возникновения проблем, их можно решить. Это действительно возможно.
Мы должны быть более внимательными к нашим детям, распознавать их психические особенности, тогда мы сможем точнейшим образом направить их развитие и избежать нежелательных последствий, в том числе по здоровью.
Важным является определение доминирующего вектора на ранних этапах развития, что дает понимание, как правильно воспитывать ребенка. Каждому нужен особый подход. Если понимаешь, какие природные данные психического у ребенка от природы, легко сохранять любовь, доброе отношение и воспитать гармонично развитую личность.
Тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» — это прорыв в области изучения психики людей и понимания себя. Я пересмотрела свою работу, психологическую помощь детям и их родителям. Мое мышление обрело системность и более глубокое понимание детских проблем на разных этапах развития.
Я утвердилась в понимании причин нарушений поведения и различных патологических реакций детско-подросткового возраста.
Еще раз подчеркну, что во многом они заключаются в некомпетентности родителей и педагогов в общении с детьми.
Я выражаю безмерную благодарность Юрию Бурлану за его весомый вклад в области изучения психики человека. В настоящее время Юрий продолжает успешно обучать всех желающих улучшить качество своей жизни, наладить гармоничные отношения в семье, коллективе и обществе, делится новыми знаниями на благо воспитания нового поколения. Жизнь продолжается, есть основания понимать жизнь по-новому.
Всем родителям, педагогам, врачам всех специальностей и тем, кто участвует в воспитании детей, я рекомендую пройти специальное обучение на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Получение образования в области психического человека является актуальным требованием времени.
Алексеева Евгения Алексеевна
Врач-психиатр,
психотерапевт
Окончила Стокгольмский университет, факультет теоретической философии.
Окончила медицинский факультет Каролинского университета (Стокгольм, Швеция).
Стаж работы социальным работником в психоневрологическом диспансере — более 8 лет.
Мне повезло в том, что в моей жизни тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана появился очень рано. Я прошла первый уровень в 2008 году, и этот тренинг, безусловно, самое важное из того, что случалось в моей жизни. Время проходит, а результаты не только остаются, но с каждым днем только углубляются и расширяются. Однажды получив системное мышление от Юрия Бурлана, научаешься сам видеть, стремиться и познавать. Это работает и много лет спустя. Результатов у меня масса, и личных, влияющих на мою жизнь, и профессиональных.
Пожалуй, ничто не повлияло на мое мировоззрение так сильно, как тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Теперь это знание составляет часть меня, а о своих результатах я могу рассказывать часами. Наблюдения, которые я делаю при помощи знаний с тренинга, доставляют мне ни с чем не сравнимое интеллектуальное удовольствие.
Из личных результатов. Со своим мужем я познакомилась на тренинге Юрия Бурлана и своим счастливым браком обязана именно этому тренингу. Здесь я получила возможность по-настоящему узнать себя, отследить свои реакции и поведение, возможность видеть и понимать других людей, оценивая их не только через собственные ценности. Здесь я стала понимать, что я могу дать человеку, который будет рядом со мной, а также что я могу требовать от него. Это неоценимые знания для построения крепких отношений. Они позволяют не тратить времени и усилий напрасно, а главное — быть на 100 процентов уверенной, что именно эти отношения могут во всех смыслах состояться.
Социальным работником в системе психиатрического обслуживания я начала работать в 18 лет. В течение 7 лет работы я имела дело с пациентами с самыми разными диагнозами, в том числе шизофрениками, аутистами, больными синдромом Аспергера, страдающими различными расстройствами личности, биполярным аффективным расстройством, маниакально-депрессивным психозом, обсессивно-компульсивным расстройством, клептоманией и т. д.
За это время я работала с людьми, пережившими сильные эмоциональные и душевные потрясения, с «трудными подростками», пациентами с диагнозом посттравматического стрессового расстройства, беженцами, пережившими войну, пациентами с разного рода зависимостями — алкогольной, наркотической и прочими.
После прохождения тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я многое поняла про своих пациентов, а так же и про себя. Почему именно меня тянуло работать в психиатрию и почему эти пациенты не приносили мне никакого неудобства, никогда не пугали меня. Пользуясь знаниями, полученными на тренинге, мне стало легче установить контакт с пациентами.
Основные категории пациентов — люди со звуковым и/или зрительным вектором. Имея перед собой двух пациентов с одинаковым диагнозом, я системно понимаю, в чем разница между ними. К примеру, двое мужчин с одинаковым набором векторов: анальный, кожный, звуковой и зрительный векторы. Диагноз — шизофрения, на тренинге она определяется как «невроз звукового вектора». Налицо все симптомы. В чем разница?
Первый пациент получает неимоверное удовольствие, говоря гадости другим людям. Он очень любит подкалывать и обзывать других пациентов, всегда точно зная их больные места. Кого-то он назовет «черномазым», кого-то «толстым», кого-то «уродом» и так далее. Тому, кто боится поджога, он обязательно будет кидать окурки сигарет в почтовый ящик. Любит прийти в гости, положить себе полную тарелку еды, попробовать пол-ложки, демонстративно встать из-за стола, сказать: «У этой еды вкус дерьма», — и выйти.
Никакие разговоры с ним не помогают, человек потерял в этой жизни все, а подкалывания и мелкие гадости — единственное, что ему приносит удовольствие. Как типичный нереализованный обладатель анального вектора он очень обеспокоен вопросами проституток, «падших женщин», национальным вопросом. Не раз кожно-зрительные медсестры убегали от него в слезах, когда он, зажав их в углу, смотря прямо им в глаза, рассказывал, как 15 лет назад встречался с «такой же» и как она пошла с ним домой и переспала с ним и т. д.
Второй пациент с точно таким же диагнозом и набором векторов очень обеспокоен своим внешним видом. Все время говорит о том, что он хочет быть добрым ко всем, чтобы все к нему хорошо относились. Часто рассуждает о том, что такое мужчина и что такое женщина. Что разница между мужчиной и женщиной не такая уж большая, а он часто «входит в контакт со своей женской половиной». Когда одно из его лекарств дало побочный эффект — из-за повышения уровня пролактина у него начались молочные выделения, он всем сказал, что превращается в женщину.
У этого пациента мама с кожно-зрительным сочетанием векторов, которая не может понять, что ее сын очень болен. Она отправляет его на массаж, пачками приносит ему книги из разряда «пойми себя и помоги себе сам». Ситуация в их семье крайне тяжелая: у нее трое сыновей-звуковиков, старший — наркоман, двое других — шизофреники. Сама она не понимает сына, говорит, что в одну секунду он «маменькин сыночек», а в другой момент совершенно далекий от нее, как будто бы вообще ей не знакомый человек. Она в слезах рассказывает, как сын однажды прижал ее за горло к холодильнику, бормоча что-то о своей бывшей однокласснице, которая когда-то смеялась над ним в школе. В данном случае помимо звукового вектора у пациента проблемы со зрительным вектором: большие страхи, больной истеричный контакт с кожно-зрительной матерью, полная несамостоятельность, неумение функционировать в обществе.
Другой пример. Противоречивым для многих коллег на моей работе является поведение одной пациентки, родители которой приехали из глубинки одной мусульманской страны. Несмотря на то, что сама она родилась и выросла в Швеции, семья оказала на нее огромное влияние. В один день она может кутаться в хиджаб, кричать, что она мусульманка, что все окружающие хотят лишить ее права верить в единственного Бога. А в другой день идет в магазин, где при всех поднимает кофту с лифчиком, показывая грудь. Или просто идет и снимает в магазине трусы. Противоречиво? На самом деле нет. Неразвитая кожно-зрительная связка векторов, а с другой стороны анальное давление со стороны религиозной семьи.
Есть и такой пример: женщине поставлено множество диагнозов, в том числе шизофрения и обсессивно-компульсивное расстройство. Женщина (назовем ее Т.) не выходит из дома без ритуалов, которые сама себе придумывает. У нее особое отношение со временем. Она может часами следить за стрелкой часов, планировать все до минуты, но никогда не сделать ничего вовремя. Очень боится микробов и всякой «заразы». В связи с этим выходит из квартиры исключительно в одноразовых перчатках. При этом ее квартира захламлена, она не убиралась в ней с момента въезда (более 5 лет).
Попытки убедить Т. в том, что она скорее заболеет от грязи в своем доме, нежели от бактерий на улице, не имеют эффекта. Т. считает, что «от своих бактерий заразиться невозможно, а вот другие люди заразные всегда». Любое действие стоит ей огромного труда. Для того чтобы, к примеру, переодеть носки, ей может понадобится несколько дней планирования. Она назначает время, место (при «ритуале переодевания» обязательно должен кто-то присутствовать). Процесс начинается с того, что она тщательно излагает последовательность своих последующих действий. Например: «Сначала я постелю газетку, поставлю тазик. Потом я помою одну ногу, перенесу ее на чистую газетку, вытру ее туалетной бумагой (для этого припасено целых два рулона, а полотенцем вытирать нельзя — на нем микробы), после этого вымою вторую ногу, поставлю ее на другую газету...» и т. д. Причем во время самого процесса что-то всегда происходит не так, как запланировано. Тогда она начинает в буквальном смысле бить себя, говоря о том, что ничего в ее жизни не удается, даже переодеть носки она не может. Вот и получается, что Т. может месяц ходить в одной и той же одежде. Стирка для нее мучение — в одной машине стирается один носок, и только он. Во второй машине — второй носок. Все стирается при температуре 90 градусов с огромным количеством порошка и пены.
Ее отец — анально-кожный звуковик, занимающий довольно высокий пост в министерстве иностранных дел Швеции. Он сам человек довольно специфический, многие окружающие считают его безэмоциональным и холодным. Встречи с дочерью для него мучение. Несмотря на то, что ей пошел уже четвертый десяток, все их встречи начинаются и заканчиваются ее обвинениями в том, что он ее не любит, что она для него не важна. А любовь его, по ее мнению, должна проявиться в том, чтобы он позволил ей жить с ним. Ездить к нему она очень любит, говорит, что, когда она на новом месте, голоса не беспокоят ее так сильно, как обычно. Тем не менее выходить куда-то из своей квартиры Т. отказывается.
Особое отношение у Т. и к собственному телу. Обязательное желание того, чтобы кто-то присутствовал при переодевании. Однако явно понятно, что она не особо-то хочет себя показывать, а как будто боится, что во время переодевания случится что-то страшное. Как-то, переодеваясь перед встречей с отцом, когда в квартире никого больше не было, она оставила открытой дверь так, что все проходящие мимо соседи могли видеть ее голой. Приехавшей полиции она заявила: «Они что, никогда в жизни не видели голой женщины?» — и захлопнула перед ними дверь.
Однажды она уговорила своего психолога поехать на озеро искупаться. Когда они приехали на озеро, пациентка вдруг разделась догола, достала мыло и пошла в озеро мыться. Ошарашенная психолог не знала, что сказать. На пляже было не так много народу, но кто-то видел Т... Т. же было на это совершенно наплевать, она так усердно намыливала себя, будто бы старалась содрать с себя кожу. Она явно настолько была погружена в себя, что не видела вообще ничего происходящего вокруг. Никак не среагировала она и на то, что пошел дождь. Она мылась где-то полчаса.
Системно я определяю эту женщину анально-кожной со зрительным и звуковым векторами. Кожный и звуковой вектор в состоянии невроза. Другие пациенты ее сторонятся.
Наблюдений очень много. Интересно также наблюдать, по какому принципу ставятся психиатрические диагнозы. Некоторые люди с диагнозом «шизофрения» вовсе не находятся в состоянии, которое на тренинге «Системно-векторная психология» обозначается как «невроз звука», кому-то диагноз «достался» много лет назад, кого-то со звуковым вектором очень сильно потрепала жизнь. Это видят и те, кто давно работает в психиатрии.
Много работала я и с людьми с диагнозом «биполярное аффективное расстройство», часто с тенденциями к самоповреждению. Этот диагноз часто ставится людям со звуко-зрительным сочетанием векторов или только со зрительным вектором с сильными раскачками эмоциональной амплитуды. Все программы лечения, которые существуют в настоящее время, не приносят больших результатов. Страхи смещаются с одного на другое, зрительные раскачки сменяются звуковыми депрессиями. На тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» приходят много звуко-зрительных людей со зрительными раскачками. На тренинге они начинают понимать корень и причину своих состояний, и у них впервые появляется возможность с ними справиться.
Также интересна диагностика множества болезней, к примеру дислексии и аутизма. Я наблюдаю огромную разницу в поведении пациентов с этими диагнозами в зависимости от того, обладают они звуковым вектором или нет.
Психиатры — люди очень грамотные, с огромной ответственностью. Я вижу, как им не хватает системного мышления, именно психологических инструментов. Сейчас психиатрия — это в основном психофармакология.
Как будущий медик я вижу, что знания с тренинга Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» могли бы поменять взгляд буквально на все. И далеко не только в области психиатрии и психологии.
Системное понимание психики человека я приобрела раньше, чем знания по медицине, поэтому мне странно наблюдать, когда эгоцентричному звуковику ставят диагноз «нарциссическое расстройство личности» только из-за того, что он попал в психиатрическую клинику после разрыва со зрительной женой, которая долго жаловалась, что «он не интересуется ее чувствами». Таким людям и таким парам можно было бы довольно просто помочь, они «всего-навсего» не понимают друг друга и будто разговаривают на разных языках. Дать им это понимание с помощью тренинга Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» нетрудно.
Сложно даже представить себе, какую революцию в любой науке произведет системно-векторная психология, как она повлияет на буквально все производимые исследования. Когда статистика и лекарства будут разрабатываться с учетом векторального набора человека, его состояний и развитости. Когда побочные эффекты различных лекарств могут быть исследованы на представителях разных векторов. Ведь сейчас это делается вслепую. Можно предположить, что, зная векторальный набор людей, гораздо проще будет подобрать донора органов.
Сегодня одними и теми же методами наугад пытаются лечить всех подряд. На основе системных знаний можно создать совершенно новый комплексный подход к лечению любого пациента. Сколько денег это поможет сэкономить, не говоря уже о том, какой результат это даст пациентам.
Ушнурцев Александр Михайлович
Детский психиатр,
психотерапевт,
реабилитолог
Окончил Калининский государственный медицинский институт, лечебный факультет, интернатура по педиатрии.
Окончил курсы при Центральном ордена Ленина институте усовершенствования врачей (ЦОЛИУВ) «Резидуальные нервно-психические расстройства у детей и подростков и психотерапия», «Резидуальные нервно-психические расстройства у детей и подростков».
Прошел обучение в Институте имени Семашко на международных курсах по неотложной психотерапии и психиатрии.
Окончил курсы «Автоматизированные системы анализа терапии» и «Видеокомпьютерный психоанализ» (Москва).
Прошел профессиональную переподготовку «Психотерапия» на кафедре психотерапии, сексологии и медицинской психологии (РАПО, г. Москва).
Окончил курсы «Психотерапия творческим самовыражением» (Клиническая характерология) на кафедре психотерапии, сексологии и медицинской психологии (РАПО, г. Москва).
Автор метода «Коррекция психосоматических нарушений и пограничных нервно-психических расстройств».
Стаж работы — 25 лет.
Очень высоко ценю тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», как и всякое систематизированное представление о предмете. К сожалению, в настоящее время системный подход наблюдаю все реже и реже. Материал, на котором построен тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», — это целостное, живое, в высшей степени прикладное знание о человеке, основанное на естественно-научном представлении о нем.
Достаточно хорошо ориентируясь в распространенных и разделяемых профессиональным сословием психологических и психиатрических типологиях, беру на себя смелость утверждать, что при соотношении:
1) целостного подхода;
2) доступности изложения;
3) результатов при реализации озвученных принципов (то есть технологичности);
4) способности быть одновременно способом самопомощи и инструментом помощи –
методика психоанализа, которую раскрывает Юрий Бурлан на тренинге «Системно-векторная психология», вне конкуренции среди методов диагностики и коррекции. Особо подчеркну слова «распространенных» и «разделяемых». Думаю, эти допущения понятны и не нуждаются и объяснении.
О психотерапевтическом эффекте тренинга Юрия Бурлана много сказано на форуме портала тренинга. Если Вас интересует мой опыт, то скажу: информация с тренинга «Системно-векторная психология» обогатила мою практику, хотя существенно на нее не повлияла: не изменила алгоритм мышления — оно и до того было системным. Способ коррекции принадлежит к системным. В действиях приблизительно те же алгоритмы, где-то даже совпадающие в деталях. Именно поэтому то, что я слышал на тренинге, было мне близко и понятно.
Благодаря тренингу «Системно-векторная психология» я смог по-новому посмотреть на свой более чем двадцатилетний опыт системного психотелесного моделирования при работе с людьми, находящимися в особых состояниях сознания, увидеть иные варианты решения многих задач. И за это тоже я бесконечно благодарен тренингу, большому труженику и высокому профессионалу Юрию Бурлану.
Эти знания могут помочь всем без исключения, я бы советовал пройти тренинг каждому. Знание о характере как типичном способе проявления человеком себя и других переоценить просто невозможно. С давних времен на все лады повторяется: «Познай самого себя», — но доступ к соответствующим простым, надежным и действенным инструментам очень ограничен в силу различных условий. Клиническая характерология в том смысле, в котором она сейчас есть, — явление малозаметное, хотя и примечательное. А ведь именно об этом в совершенно замечательной, увлекательной и доступной форме рассказывает Юрий Бурлан.
Тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» — это огромный прорыв, когда большому числу людей даются систематические знания, способные немедленно превратиться в целебное средство. Да уже за одно это нужно низко поклониться людям, делающим эти знания доступными. Спрашиваете: «Кому они могут помочь?» Отвечаю: «ВСЕМ! ВСЕМ! ВСЕМ!» Потому что: «Важнейшее зло то и есть, что человек сам себя не знает, а потому надпись на храме Дельфийском за основание всей мудрости почитается — «Познай самого себя»». Так написал замечательный русский просветитель и государственный деятель России Феофан Прокопович.
Эти знания необходимы, потому что:
90 % всех болезней психосоматические — «все от нервов», по-простому, опять же от незнания себя и других;
приблизительно 40 % хирургических вмешательств делается необоснованно;
система не стремится иметь дело со здоровыми, здраво рассуждающими и реализующими себя людьми, так как ими труднее манипулировать, а потому быть или не быть марионетками зависит только от каждого из нас;
медицина и психология стали нечестным бизнесом, интерес которого не в оказании действенной помощи, а в удержании клиента и расширении клиентской базы;
у несчастных родителей (читай: неведающих себя) счастливых детей не бывает
и еще много-много всяких «потому что».
Еще раз низкий поклон всем, кто делает это знание доступным.
С глубоким уважением ко всем вам Александр Ушнурцев.
Кран Дмитрий Иванович
Врач высшей категории
Окончил Кубанский государственный медицинский университет, интернатура по неврологии, специализация по акупунктуре и рефлексотерапии.
Стаж работы — 15 лет. Категория высшая.
Опыт работы в поликлинике (детская и взрослая неврология), муниципальных и частных, санаториях, реабилитационных центрах. Контингент больных самый широкий, в большей степени вертеброневрология, последствия инсультов, эписиндромы во всех формах, неврозы.
Прошел различные сертификационные курсы усовершенствования, повышения квалификации и подтверждения категории на базе различных кафедр нервных болезней и нейрохирургии.
В профессиональном смысле тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана дал желание. Новое желание взглянуть на прежние проблемы под другим углом. Пересмотреть патогенез некоторых заболеваний, механизмы формирования патологии на ранних стадиях, по-новому оценить истинную причину ряда болезней.
Академические медицинские знания не давали ответа на все мои вопросы. Традиционная китайская медицина, парадигма их мировосприятия, концепция связей У-син, причины болезней в их видении, конечно, на первый взгляд, многим кажутся более глубокими и системными, чем ограниченность инструкций и стандартов лечения нашего родного минздравсоцразвития или понятий о функционировании человеческой психики в изложении ортодоксальных корифеев от психологии и медицины.
Поэтому и перелопачивались горы литературы, пробовалось все, что только находило малейший отклик внутри, для раскрытия хотя бы минимальной доли понимания. Гхеранда самхита, сутры Патанджали, аштанга Йога, К. Кастанеда, С. Гроф, Айенгар, все это наше, всем известное. Все практики опробовались на себе, все перепроверялось и переощущалось, все эксперименты проводились с высокой степенью отрешенности, а куда деваться — природа не терпит пустоты, и одна из самых тяжелых для переживания — пустота в осознании самого себя. Все было впустую, все заканчивалось каким-то тупиком.
Первые же фразы с тренинга «Системно-векторная психология», которые я прочитал и услышал, надолго оставили своего рода круги в сознании, раскрывая и объясняя что-то очень простым языком, пробуждая что-то до этого совершенно скрытое. Как пазлы, которых очень не хватало, чтобы завершить однажды начатую картинку, а без них ну никак не понять, что же изображено. И вот тут пара пазлов, вот сюда еще немного, здесь еще один, и ты вдруг видишь потрясающе простое, но в то же время правильное объяснение, которое не вступает в противоречие с очевидными истинами, за которым открываются какие-то новые объемы, вылетает весь лишний мусор.
Появляется четкая... Нет, не картина... Тут слов не подобрать. Даже не замечаешь, как вылетает вся лишняя шелуха твоих представлений, навязанных каким-то невыразимым и хитро-запутанным способом убеждений.
Тебе даже не надо сидеть и медитировать в позе лотоса на вершине какой-нибудь горы Кайлас, не нужно поститься неделями, не нужно читать мантры, не нужно заниматься сыроедением, питаться одним арбузом, чтобы «вывести шлаки», или еще черти чем, не нужно убивать себя, соблюдая строгую дисциплину молчания и изоляции випассаны. Перечислять можно бесконечно много того, чего делать совершенно не нужно, чтобы получить доступ к Самому Себе. Что нужно, так это объем пустоты и согласие подставить уши. Наверное, еще в какой-то мере безвыходность… Как у того пациента, которому ничего не остается, кроме как подставить известное место для инъекции.
Дальнейшие события развивались очень быстро, было желание научиться. То, что услышал, особенно на занятиях по звуковому, зрительному векторам, затронуло очень глубоко.
Мотивация и Деятельность — на эту и около этой темы написано столько книг, столько умничания. Вряд ли стоит повторяться, что все это по глубине подобно устройству детского самоката в сравнении с космическим шатлом, который посредством системно-векторного психоанализа выводит сознание на новую орбиту. И однажды там очутившись, ты уже не сможешь получать детский восторг от того, что на своем самокате проехался до соседнего двора. Желания, мысли, мотивация, действия, сама жизнь меняются необратимо почти одновременно внутри и снаружи. У каждого, ровно в меру его готовности вобрать в себя эти перемены, ровно настолько, насколько у него есть Вопрос.
Осознание через системно-векторный психоанализ психических процессов открывает большой потенциал в медицине, дает понимание бессознательных причин психосоматических заболеваний. В частности, в неврологии, как сейчас вижу, — в пересмотре патогенезов заболеваний исходя из новой психосоматической парадигмы. Ряд болезней имеют универсальную модель, процессы, протекающие в организме одинаковы, свойственны всем без исключения, независимо от врожденного векторального набора. В то же время не все люди болеют одинаково, кто-то никогда не будет страдать от ожирения, а кто-то не будет знаком с артериальной гипертонией, и в свете системных знаний это хорошо видно.
Думаю, что состояний, приводящих к необратимым последствиям, можно избежать. Несмотря на то, что в настоящее время делается много открытий в области нейрофизиологии (уже, к примеру, имплантируют искусственную сетчатку в виде чипа, пока еще очень грубого, передающего сигналы на зрительный нерв), реальных прорывов в области понимания мотиваций человеческой деятельности и самого механизма мышления (этот механизм практически раскрыт только в биохимическом понимании) достигнуто не было, за исключением той методики психоанализа, которая дается на тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология». Без системно-векторной психологии не будет завершенной картины, связывающей детальную физиологию нейрона и процессы, которые возникают в результате деятельности систем, состоящих из этих нейронов.
В помощи больным немаловажно и системное осознание самого пациента. На данном этапе попытки раскрыть, например, невротикам причины их состояний особого энтузиазма и внимания со стороны пациента не встречают, по объяснимым причинам. Поэтому тут только полноценный тренинг Юрия Бурлана дает шанс быть здоровым и дать здоровое потомство, остальные обречены (да простят меня за радикальные взгляды).
Системное мышление помогает в работе, как помогает понимание ближнего общению с коллегами, нахождению в коллективе, это не зависит от специальности. Многочисленные факты, примеры, люди, с которыми сталкиваешься на приеме, оцениваются через призму их желаний и миропонимания, что, безусловно, очень важно. Там, где другие будут выражать возмущение и неприязнь, вы, не прилагая особых усилий, естественным образом сохраняете внутреннее понимание и равновесие, которое в итоге дает больший КПД в той же работе. Это в двух словах.
Портал тренинга «Системно-векторная психология» — это шанс встретиться с Самим Собой, роскошь, которая стОит намного больше, чем любая сумма. Лучше пускай это будет в комфортных условиях, чем через боль осознания упущенного шанса. А через какое-то количество лет отсутствие признаков системного мышления будет считаться чуть ли не основным симптомокомплексом недоразвитости интеллекта или серьезного психического отклонения — в этом нет ни малейшего сомнения.
Многое мы откладываем на попозже и проходим мимо, а потом жалеем о безвозвратной потере самого бесценного — времени жизни, которого не купишь...
Соленов Иван Владимирович
Врач,
магистр общественного здоровья
Окончил Московскую медицинскую академию им. И. М. Сеченова (ММА), ординатуру по специальности «Общественное здоровье и организация здравоохранения».
Работал в Городской клинической больнице им. Н. И. Пирогова. В данный момент врач частной практики, преподаватель реабилитологии. Стаж работы врачом — 6 лет.
Мое знакомство с системно-векторным психоанализом Юрия Бурлана произошло в 2011 году и до недавнего времени ограничивалось прочтением написанных в библиотеке портала статей. Большое количество отзывов самого разного содержания возбудили во мне весьма сильный интерес к тренингу.
Что было для меня наиболее значимо, так это то, что после прохождения тренинга у некоторых людей, как они свидетельствовали, проходили без применения специфической терапии определенные недуги, которые до этого не поддавались лечению. Надо отметить, что и мой выбор в профессии был сделан в пользу профилактики болезней, так как значительная часть всех имеющихся расстройств имеет прогрессирующее течение и рано или отсроченно приводит к инвалидности или, что еще хуже, к преждевременной смерти.
Как человек думающий и несущий определенную ответственность перед людьми — своими пациентами, а также имеющий и сам определенные сложности, которые требовали разрешения, я выбрал время и прошел тренинг. Надо сказать, что объем и количество уникальной информации меня приятно удивили, поэтому, не откладывая, для большего понимания я прошел тренинг повторно.
Полученные знания не только расширили мой взгляд на природу болезней, но и ответили на не дававшие покоя мои собственные вопросы. Результатом прохождения тренинга для себя лично я считаю точное понимание природы депрессии, а также понимание способов, как ее избежать и преодолеть, не прибегая к препаратам, которые, как известно, имеют свое «сальдо».
Уверен, что заболевания нельзя рассматривать в отрыве от знания, которое передает Юрий Бурлан на тренинге, — оно дает врачу ценный инструмент навигации. Системное знание о психическом состоянии человека имеет неоценимую важность как в понимании причин возникающих отклонений, так и в профилактике всевозможных патологий. Его широкое применение позволило бы избежать многих неточностей и даже ошибок, связанных с недостаточным пониманием психологического состояния человека и его природных особенностей. Особенно это касается широко распространенных сегодня заболеваний сердечно-сосудистой системы. Если говорить о лечении, то, взяв на вооружение знания с тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, медицина способна продвинуться к возможности воздействовать на реальные корни проблем со здоровьем, которые чаще всего так или иначе берут начало из состояния психики.
Я понял прямую связь состояния здоровья и реализации врожденных психических свойств человека, которые впервые полностью определяет и дифференцирует системно векторная психология. В докладе Всемирной организации здравоохранения за 2000 год дается определение здоровья. «Здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Прохождение тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана не только дает объяснение, как достичь ЗДОРОВЬЯ, но и, словами Н. А. Островского, позволяет избежать того, «чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы».
С глубоким уважением к Юрию Бурлану, команде и всем, кто прочтет данный текст.
Цой Наталья Борисовна
Врач первой категории,
заведующий неврологическим отделением
Окончила Северо-Осетинский государственный медицинский институт по специальности «Лечебное дело».
Окончила интернатуру на базе Тбилисского государственного медицинского института по специальности «Терапия».
Окончила специализацию по рефлексотерапии на кафедре неврологии и рефлексотерапии факультета усовершенствования врачей Второго Московского ордена Ленина государственного медицинского института им. Н. И. Пирогова.
Окончила специализацию «Нервные болезни» на базе Российского государственного медицинского университета.
Окончила сертификационный выездной цикл Российского научного центра восстановительной медицины и курортологии «Медицинская реабилитация и рефлексотерапия при задержке умственного развития» на кафедре физиотерапии РПДО Северо-Осетинской государственной медицинской академии.
Окончила сертификационный цикл «Неврология с курсом ВВЭ граждан, исполняющих воинскую обязанность».
С 2009 года заведующая неврологическим отделением госпиталя ФГКУ «1602 ВКГ» МО РФ.
Стаж работы — более 25 лет.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана вошел в мою жизнь внезапно, неожиданно и очень вовремя, не на пустое место. Мой врачебный стаж — более 25 лет. Из них большую часть я проработала неврологом. В настоящее время заведующая неврологическим отделением.
Наше отделение рассчитано на лечение больных большого спектра нозологий не только неврологической, но и психиатрической направленности, имеющей отношение к пограничным расстройствам. Контингент — военнослужащие по контракту и призыву, а также гражданское взрослое население.
Познакомилась с тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана около года назад с подачи своего супруга, уникального специалиста в области ультразвуковой диагностики. Пока только познакомилась. Этого оказалось достаточно, чтобы понять простую вещь. Системно-векторная психология — это не очередная идея. Это то, что является правдой жизни, истиной, очевидным, о котором мы просто не знали.
Даже те небольшие познания в системном психоанализе, которыми я сейчас обладаю, помогли:
понимать лучше суть каждой нозологии и патогенеза заболеваний;
найти новый подход к дифференцированию заболеваний;
подходить к ситуации нестандартно, используя возможности системного мышления;
правильно оценить психологию больного на момент осмотра, разобраться в поведенческом разнообразии и мотивациях больных;
избавить больного от заблуждений, помочь открыть человеку самого себя;
в определенной степени манипулировать больным для его же блага, не дать больному навязать врачу свое, часто ошибочное, мнение;
правильно оценить социальный статус больного, ранжирование и ментальность;
строить эффективнее взаимоотношения с больным;
снизить процент приема лекарственных препаратов;
повлиять положительно на отношение больного к заболеванию, изменить мотивацию, в большей степени контролировать процесс лечения;
реализоваться во врачебной деятельности и как результат получить большее удовольствие от работы, поднять свой авторитет. В некоторых случаях результаты просто потрясающие.
Материал тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана дает углубленное понимание сути болезни, ее причины, возможного развития и дальнейшего прогноза. А это, согласитесь, немало. Так мы уходим с плоскости понимания сути заболевания, видим ее в объеме. Я получила возможность видеть заболевание со стороны, с высоты и снизу, с ее центральной составляющей. Просчитать, как в дальнейшем она будет развиваться вширь и вглубь.
Психическое человека — это те двери, через которые может постучаться что угодно. Через психическое мы ощущаем эту жизнь, понимаем ее. И через психическое, к сожалению, очень часто принимаем в свои объятия болезнь, создавая почву для ее развития. И эта почва может оказаться весьма плодородной при психологической неустойчивости человека, и болезнь приобретает в итоге соматический характер с необратимыми последствиями на уровне биохимических процессов. Отсюда приходит понимание генеза всеобъемлющего разнообразия болезней и их течений. Сколько людей, столько различных течений заболеваний.
Начинаешь понимать, по какой причине в картине болезней столько исключений, чем правил. Заболевание никогда не протекает по правилам, оно всегда протекает в виде исключений, и причина этому разное психическое состояние человека. Любой больной требует нестандартного подхода. А нестандартный подход обязательно включает изучение психики данного человека в данный момент. Схема лечения всегда должна охватывать и гармонизацию душевного равновесия и психического состояния пациента. Это аксиома. Однако надо не забывать об опасности пропустить органическое заболевание на уровне соматических расстройств. Сводить все заболевания к психосоматическим было бы непрофессионально, а порой преступно.
Мышление, мировоззрение, способность мыслить отличает нас от животного мира. Человечество имеет множество заболеваний, которыми животные просто не болеют и не могут болеть, так как у них нет мышления. Течение многих заболеваний и их патогенез напрямую связаны с психическим и порой индивидуальной способностью человека индуцировать на себя те или иные симптомы. И такое разнообразие заболеваний связано именно с разницей в психическом, познать которое получается на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
Положительный результат лечения — та награда, которую ожидает и больной, и врач. То, как врач строит общение, — основа для достижения такого результата. Знания с тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана помогают правильно взаимодействовать с пациентами, как на амбулаторном приеме, так и работая в стационаре. Для врачей общей практики особенно важно вовремя выявить отклоняющееся поведение, правильно оценить и проанализировать его. И это удается с помощью системных знаний.
Поведение пациента, оценка его отношения к заболеванию просто затруднительны без системно-векторной психологии. Иногда человек цепляется за болезнь, как за спасательный якорь, используя свое состояние для решения каких-то проблем. Откуда растут ноги у аггравации, симуляции? Положительного результата с такой установкой человек не ждет. Он ему не нужен. Нужна сама болезнь. Поэтому существует масса не дифференцируемых как нозология состояний. Человек думает и, более того, хочет думать и чувствовать себя больным. Понять и разобраться в таких установках, оказать реальную помощь за 15 минут стало возможным для меня только благодаря прохождению тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Теперь за короткое время удается понять проблему пациента и убедить его в этом. Количество химических лекарственных препаратов в плане лечения сводится к минимуму, или они вовсе не назначаются.
Стало понятно, что зло в сокрытии. Крайне необходимо разъяснить пациенту словом. Пациент должен, обязан знать все. Системно-векторный психоанализ в том числе, но в определенных дозировках. Это тоже важно. Надо учитывать ту почву, на которое падает зерно.
Поддержание личного авторитета для врача естественно. Авторитет играет большую роль во взаимодействии врача и больного на всех этапах. Системные знания очень помогают мне в этих вопросах и в реализации как врача.
Методика Юрия Бурлана должна входить в программу подготовки врачей всех категорий, причем не формально. Не изучил, не можешь применять, не освоил как предмет — не получишь диплом. К больным не должен быть допущен. Да и потом, как может человек работать в такой тонкой сфере, если сам ощущает нехватки, находится в неврозе, а тем более во фрустрациях. Прежде, чем браться лечить кого-то, начни с себя. Это в большой степени касается врачей. Подсознательно больной должен чувствовать не только правильность лечение, но и то, что врач сам здоров.
Предлагаю врачам всех специальностей для того, чтобы повысить свою квалификацию, получать большее удовольствие и наслаждение от работы, найти возможность пройти тренинг, познакомиться с основами системного мышления и планомерно развиваться в этом направлении, а также научиться максимально реализовывать системные знания в практической деятельности.
Кран Ирина Алексеевна
Врач первой категории,
заведующий физиотерапевтическим отделением
Окончила Кубанский государственный медицинский университет.
Окончила интернатуру по терапии.
Прошла специализацию по физиотерапии и кардиологии.
С 2008 года заведующая физиотерапевтическим отделением клинического санаторно-курортного комплекса и центра реабилитации ожоговых больных «АКВАЛОО». Контингент: больные широкого терапевтического профиля, включая пациентов, перенесших ожоговую травму.
Стаж работы — 14 лет.
Вот пошел уже третий год как совершенно случайно я познакомилась с тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, наткнувшись на ссылку в одной из рассылок. После первых бесплатных лекций заинтересовалась глубже. В доступной форме были изложены яркие черты, которые узнавались у близких. Это была не просто классификация по психотипам, были даны именно объяснения, после которых стало ясно, почему человек ведет себя подобным образом, что стоит за теми или иными свойствами, какие желания толкают его на определенные поступки. Каким-то непонятным образом осознание до настоящего момента скрытых признаков и мотиваций в себе и в других людях дополнилось пониманием и принятием.
В медицинских институтах не преподается никаких, даже самых простых, основ психологии. Незначительное и формальное внимание уделяется вопросам этики и деонтологии. В основном мы имеем дело с физическим телом, биохимией, физиологией. На кафедре психиатрии разбираются только грубые и необратимые отклонения, с которыми, как правило, врач другого профиля не сталкивается.
После прохождения тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я получила возможность давать рекомендации основываясь не только на жалобах и данных клиники, но и на понимании внутренней сущности психики пациента. Это понимание не может остаться незамеченным и мгновенно располагает пациента к врачу. Однако этого недостаточно.
Принимая довольно много пациентов с болезнями сердечно-сосудистой системы, при всем многообразии клинических проявлений, вдруг понимаешь, как глубоко они объединены в своем ментальном. Как на одной почве и практически от одной первопричины люди приобрели необратимые проблемы со здоровьем, от аритмий до трансмуральных инфарктов. Большинство заболеваний вообще можно было бы избежать, если бы обстоятельства привели этих людей на тренинг Юрия Бурлана, а открытость и готовность услышать помогли бы им взять его для себя.
Несколько лет назад, когда еще не была знакома с СВП, отец перенес обширный инфаркт миокарда. Буквально чудом удалось спасти жизнь. Весь механизм развития и патогенез этого заболевания известны в кардиологии вдоль и поперек, но только на тренинге стали понятны причины, которые формировались задолго до катастрофы на морфологическом уровне и которых, при старании, можно было бы избежать.
Работа врача связана с людьми, их проблемами, жалобами и страданиями. Любой вам скажет, что постоянно находиться в этом полностью невозможно. Формируются механизмы отгораживания, формального выполнения рутинной работы, в ряде случаев защитный цинизм, безразличие. Тем более, уровень достатка врачей во многих регионах далек от того, чтобы компенсировать моральные и физические усилия, прилагаемые на работе. Знание системно-векторного психоанализа дает практически неисчерпаемое вознаграждение в процессе работы. Это труднообъяснимое ощущение удовлетворения, когда у тебя есть система координат, в которую легко вписываются любые случаи, и пространство, в котором ты находишься, всегда несколько шире, ты не испытываешь затруднений даже в случае угрозы конфликтных ситуаций. Появляется какая-то точка опоры, которая позволяет разрешить и повернуть все в правильном направлении, как запас прочности, к созданию которого ты не прикладываешь особых усилий, но он всегда с тобой. Передать словами, как работает истинное осознание природы желаний человека, практически невозможно, его можно ощутить только после прохождения тренинга лично.
К сожалению, никакие внешние советы и рекомендации не приведут к пониманию необходимости пройти всем этот ликбез. Надо лично дозреть до тренинга. Лишь искреннее желание, интерес и собственные вопросы о себе самом, людях, отношениях в паре и на работе могут привести на тренинг. И тогда это будет настоящий Подарок, в котором самая важная и интимная часть останется с вами на всю жизнь в вашем обновленном мышлении, полученном на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
Кирсс Диана Андреевна
Врач
Окончила медицинский факультет Тартуского университета.
Окончила резидентуру по специальности «Семейный врач».
Работает семейным врачом и врачом скорой помощи.
Стаж работы — 10 лет.
С тренингом Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» я познакомилась 4 года назад, когда искала решение психологических вопросов, прежде всего личного характера. Однако полученное за 12 занятий первого уровня знание о психике человека оказалось настолько объемным по смыслам, настолько точным в открывающихся новому пониманию примерах реальной жизни, что ограничиться этим было невозможно. С огромным интересом я прошла 2-ой уровень и окончательно убедилась: именно этого знания я искала всю жизнь. Именно здесь я могу найти и уже нашла ответы на вопросы, которые много лет мучали меня.
То, что тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана способен помочь разобраться в любой личной ситуации, не оставляло сомнений. Более того, изучение системного знания имело настоящий психоаналитический эффект: на моих глазах люди, проходившие тренинг и имевшие те или иные проблемы со здоровьем, с удивлением обнаруживали, что ставшие привычными симптомы перестали их беспокоить. Люди не просто получали пилюлю от депрессии, плохого сна, панических атак или головной боли, они получали глубокое осознание психологических корней своих состояний, и, как побочное действие этого понимания, проблемы исчезали или значительно облегчались.
До знакомства с тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я часто задавалась вопросами: Почему человек болеет? Какую смысловую нагрузку несет то или иное заболевание? Какие механизмы, сбои в психическом способствуют запуску патологических симптомов? Ни знания, полученные в университете, ни литература, которую я в дальнейшем изучала, не помогали внести ясность в эти вопросы. Причины шизофрении, депрессий, суицидального поведения, неврологических расстройств, сердечно-сосудистых, кожных, желудочно-кишечных заболеваний оставались во многом на уровне физиологии, то есть следствий, которые за неимением более глубокого понимания психики человека принимались за причины.
С уверенностью могу сказать, что именно тренинг открыл для меня человека. Те реакции, поступки, переживания, которые были для меня категорически непонятны, которые, очевидно, приводили людей к тем или иным психологическим проблемам и даже соматическим симптомам и заболеваниям, сегодня для меня обрели конкретное значение и глубокий смысл. Благодаря системному мышлению я точно понимаю механизмы формирования того или иного поведения, жизненного сценария, вижу их связи с возникновением проблем со здоровьем.
Особенно ценно системное понимание состояний человека в работе на скорой помощи. Ситуации бывают разные, разной степени тяжести, иногда реагировать нужно мгновенно и всегда безошибочно, и дополнительная информация о состоянии психического помогает оценить риски для здоровья и жизни пациента.
Метод Юрия Бурлана — это, по сути, психоанализ. На тренинге математически точным образом раскрываются принципы функционирования психического, и это имеет невероятные перспективы в медицине. То, что сегодня стоит под грифом «неизвестно» (этиология многих болезней, их течение, прогноз, исход), завтра, когда специалисты и исследователи человеческого организма на всех уровнях возьмут на вооружение системное мышление, станет всем очевидным и закономерным. Уже сейчас я по-новому вижу и понимаю многие отклонения в здоровье. Это позволяет мне ежедневно помогать людям, быть более точной в диагностике и более эффективной в лечении самых разных состояний.
Причинно-следственные связи заболеваний — от депрессии и кардиальных патологий до бесплодия — гораздо более точно различимы с помощью системно-векторной томографии, и осознание этих связей дает четкое руководство к действию, включающему и достижения медицины, и психологические особенности пациентов.
Шубина Маргарита Валерьевна
Младший научный сотрудник,
врач-педиатр
Окончила Красноярскую медицинскую академию в 2003 году.
Работает в Научно-исследовательском институте медицинских проблем Севера (НИИ МПС) с 2013 года младшим научным сотрудником в клиническом отделении соматического и психического здоровья детей, а также дежурным врачом-педиатром в педиатрическом отделении и Краевом детском пульмоно-аллергологическом центре Клиники НИИ МПС.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана во многом изменил мой взгляд на причины большинства заболеваний у детей. Помимо врачебной практики, я также занимаюсь научной деятельностью, работаю в Научно-исследовательском институте. Наше отделение изучает психосоматическую патологию у детей. Вот уже несколько лет мы работаем над исследованием болевых синдромов, в том числе рецидивирующих головных и абдоминальных болей (болей в животе) у детей. В Клинике нашего института есть отделение, где дети с такими болями проходят обследование и лечение.
По современным представлениям эти заболевания тесно связаны с психоэмоциональным состоянием человека, воздействием стресса, подтверждение чему мы нашли в наших исследованиях. Однако по сей день нет однозначного объяснения этих связей. Стресс воздействует на всех, но у одних развиваются боли, а у других нет. Широко обсуждается вопрос о связи головных болей и депрессии: ученые находят общие гены, предрасполагающие к развитию данной патологии; единые патогенетические пути и провоцирующие факторы. В некоторых публикациях авторы указывают на одинаковые черты характера и личностные качества людей, страдающих данными заболеваниями. И только благодаря системному пониманию психических свойств, которое складывается на тренинге, все встает на свои места.
Меня всегда интересовал поиск причинно-следственных связей, потому что, на мой взгляд, лишь радикально воздействуя (устраняя причину) можно вылечить заболевание (следствие). В системно-векторной психологии причинно-следственные связи находятся в центре внимания: все явления в мире имеют гениально простое логическое объяснение. Нет запутанных, подвергающихся сомнению рассуждений. Все подтверждается на практике, в жизни.
На тренинге Юрия Бурлана человек начинает ясно видеть и понимать не только собственные психические особенности, скрытые желания и пути их реализации, удовлетворения (от чего возникает ощущение наполнения и счастья), но и других людей вокруг, что проявляется в изменении отношения к окружающим. Уходят неприязнь, страхи, комплексы, обиды, которые, по-моему, происходят от неизвестности, незнания, непонимания души другого человека. Их место занимают гармоничные взаимоотношения, построенные на оправдании, принятии другого — не такого, как у тебя — поведения. Появляется интерес к людям, сопереживание, стремление помочь. Вместе с этим изменяется и наше физическое тело, так как не секрет, что нервная система регулирует все процессы в организме, а психика еще более высокий уровень управления.
Юрий Бурлан объясняет: каждый тип характера, или, точнее сказать, набор психических свойств, присущих одному из восьми векторов (заложенных при рождении, но не передающихся по наследству), на уровне тела имеет все физические свойства для реализации, то есть для реализации в обществе определенного таланта. Например, для будущего организатора, изобретателя, предпринимателя, спортсмена (обладателя кожного вектора) характерны подвижное, юркое, удлиненное, легкое тело; быстрые, но экономные, очень четкие, рассчитанные движения, так как для него основная цель — экономия времени, пространства, энергии и информации. Для преподавателя, ученого, исследователя, историка (обладателя анального вектора), наоборот, характерны приземистое, крупное телосложение, некоторая неуклюжесть, склонность к полноте; медленные движения, усидчивость, неторопливость, сосредоточенность на деталях, так как его цель — накопление и передача опыта в поколениях.
Вместе с тем у каждого вектора есть своя сильная, наиболее чувствительная (эрогенная) зона в организме, и она же наиболее уязвимая, так как больше подвержена ударам в стрессовой ситуации (которая, кстати сказать, тоже будет для каждого вектора своя, согласно его особенностям психики). Из этого следует, что, зная векторальную принадлежность человека (его психические особенности), мы можем предположить, к каким заболеваниям он склонен. А зная заболевание, можно пронаблюдать соответствующие психические особенности личности и догадаться о возможной причине, вызвавшей развитие данной патологии. Воздействуя на эту причину (ситуацию), можно устранить заболевание. У детей несколько сложнее: кроме своих проблем на них отражаются еще проблемы родителей (особенно матери), так как между ними существует тесная связь, нарушения которой ведут к утрате ребенком ощущения безопасности и защищенности.
До тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я часто сталкивалась с ситуацией, когда к нам в стационар приводили детей с головными болями или болями в животе, у которых при обследовании не находили никакой патологии. (Дети чаще страдают первичными головными болями и функциональными заболеваниями пищеварительной системы.) Они получали курс сосудистых, ноотропов или симптоматической терапии по гастропатологии, но он имел только временный эффект. А потом боли возобновлялись, и дети приходили вновь и вновь все с теми же жалобами. Я думаю, это стандартная ситуация в педиатрии.
Еще более плачевно обстоят дела с синдромом вегетативной дисфункции. Ребенок реально страдает, но по обследованиям у него все хорошо. За рубежом и диагноза такого нет. А у нас лечат по одним стандартам для всех. Руководитель нашего отделения предлагает назначать детям с рецидивирующими болевыми синдромами антидепрессанты в микродозах, по примеру взрослой практики. Но, по-моему, это не решение проблемы. Нужен психолог. Теперь, после прохождения тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, у меня пропала необходимость направлять таких детей к психологу, во всем могу разобраться сама. Ушло ощущение беспомощности и бесполезности. Появилась уверенность в своих силах, возрос интерес к работе, возникли новые идеи и планы для исследований.
Так, например, сейчас во всем мире широко обсуждается проблема хеликобактерпилорной инфекции (которая вызывает язвенную болезнь, а затем рак желудка и двенадцатиперстной кишки). Рассматриваются вопросы устойчивости бактерии к эрадикации (антибиотикотерапии), необходимости (показаний к проведению) эрадикации в странах с большой распространенностью данной инфекции, влияния эрадикации на развитие гастроэзофагеальной рефлюксной болезни. Тем временем ранее превалировавшее мнение о прямой связи язвенной болезни со стрессом, тревогой вообще отошло на второй план.
С точки зрения системного-векторного психоанализа ясно, что заболеваниям желудочно-кишечного тракта наиболее подвержены люди с анальным вектором. Таким образом, в условиях широкой распространенности хеликобактерпилорной инфекции в России, тестирование на Хеликобактер пилори с последующей ее эрадикацией целесообразно проводить только обладателям этого вектора. С другой стороны, не исключено, что именно у них будет отмечаться устойчивость инфекции к эрадикации. Это требует дополнительных исследований.
Становится очевидной необходимость внедрения системно-векторного подхода по Юрию Бурлану в медицинскую отрасль знаний. Это облегчит работу врачам любой специальности, особенно в педиатрической практике, где очень важно установить контакт не только с ребенком, но и с его родителями. Только с системно-векторной психологией можно по-настоящему достигнуть персонифицированной медицины, то есть индивидуального подхода к пациенту, к которому так стремится современное здравоохранение.
Гадлевская Диана Игоревна
Анестезиолог, врач 2-й категории, капитан медицинской службы
Окончила Винницкий национальный медицинский университет имени Н. И. Пирогова, лечебный факультет.
Окончила Украинскую военно-медицинскую академию (УВМА) по направлению «подготовка военных врачей».
Прошла курсы повышения квалификации при УВМА по направлению «анестезиология».
Врач-ординатор отделения анестезиологии и реанимации Главного военного клинического госпиталя.
Стаж работы врачом — 9 лет.
Анестезиология, реаниматология... Сколько раз сказано о том, что это не женская специальность, но все же именно туда в последние годы приходят все больше женщин. Анестезиологи обеспечивают общую или местную анестезию во время оперативных вмешательств или других манипуляций, и они же работают в отделении реанимации, проводя интенсивную терапию пациентов в критических и тяжелых состояниях.
Работа, требующая постоянного напряжения, быстрой реакции, способности держать в памяти огромные объемы информации — борьба за жизни, борьба с болью — реанимация и анестезиология. Ночные дежурства, постоянно на ногах, высокий риск опасных инфекций, колоссальная ответственность, ежедневный стресс и пациенты, которых теряешь чуть ли не каждый день.
Только теперь я понимаю, почему выбрала эту специальность. В реанимацию идут люди, стремящиеся познать суть жизни и механизм смерти. Только здесь можно узнать, что значит спасти жизнь, остановить и заново заставить биться сердце, погрузить человека в кому и вернуть обратно, управлять всеми жизненно важными функциями организма и избавлять от боли. Только здесь можно наблюдать, как человек заново учится жить.
Казалось бы, психология и реанимация далеки друг от друга. Большинство анестезиологов не считают психологические знания актуальными для себя. И я так думала, пока училась… Но все оказалось совсем не так.
Анестезиолог общается с пациентами, которые находятся в тяжелом состоянии. Часто они раздраженные, обозленные, уставшие от своей болезни и боли. Иногда отчаявшиеся и смирившиеся со своей участью, перепуганные, издерганные, плачущие… Здесь можно столкнуться с любым психическим состоянием, в том числе и патологическим.
Родственники больных — отдельная категория пациентов. Да, я тоже считаю их пациентами, ведь именно от родственников можно ожидать чего угодно, любой, самой непредвиденной, реакции — от вспышки гнева до потери сознания и даже остановки сердца. Общение с родственниками всегда интрига — либо слезы, благодарности и подарки, либо тоже слезы, но обвинения и даже проклятья.
Смерть пациента… Тяжелая тема. Как говорится, у каждого врача есть свое кладбище. Из всех врачебных специальностей самое большое кладбище у анестезиолога. Даже при безнадежных состояниях и неизлечимых заболеваниях, когда уходят пациенты, всегда (!), всегда думаешь, что можно было сделать что-нибудь еще, всегда чувствуешь свою вину, даже если сделано было все возможное и невозможное. Любого пациента тяжело терять, и неправда, что к этому можно привыкнуть и не брать близко к сердцу. Можно научиться скрывать свои чувства, но привыкнуть — никогда. Любой анестезиолог готов отдежурить десять ночей, только бы кто-нибудь другой сообщил родственникам о смерти пациента.
Но самый трудный пациент для меня всегда была я сама. Разобраться в себе не под силу даже самым умным и образованным докторам. А точнее, этим самым умным и труднее всех. Теперь я понимаю, что без знаний, которые я получила на тренинге Юрия Бурлана, понять, что на самом деле с тобой происходит, просто нереально. Апатия, депрессия или эйфория, энтузиазм, обиды и страхи или просто непонятное, необъяснимое состояние, когда внешнее благополучие скрывает совершенно отвратительное внутреннее состояние.
На тренинге «Системно-векторная психология» вы учитесь раскрывать психические состояния свои и других людей. Это дает возможность справиться с любой проблемой в собственной голове и быть заранее готовым к тому, что может произойти с пациентом перед тобой. Снижается процент непредвиденных ситуаций.
Вот передо мной внушительный мужчина, выглядит крепким, обстоятельно расспрашивает меня о предстоящей операции и анестезии, даже записывает, скрупулезно выполняет все назначения и готов предоставить любые медицинские документы, вплоть до карты детских прививок. Казалось бы, прекрасно, идеальный пациент, опасаться нечего. Не тут-то было! Именно такие люди переживают самый большой стресс уже от того, что находятся в незнакомом месте, спят на больничной кровати и ходят в общественный туалет. Именно эти пациенты могут постесняться рассказать о важных симптомах, если стыдятся их проявлений по разным причинам. И именно такой крепкий мужчина может перед операцией дать аритмию, гипертонический криз или другую неожиданность. Теперь я это знаю.
Благодаря системному пониманию психических особенностей людей я могу спрогнозировать, как человек отреагирует на ситуацию.
Мало того, понимая и наблюдая векторальный набор человека, я могу сориентироваться касательно скорости его метаболизма, от чего частично зависит длительность действия некоторых препаратов, а значит, и дозировка.
Я понимаю, что системно-векторная психология только начинает развиваться, что на данном этапе обозначены лишь направления, сказаны только «заголовки новостей», каждый из которых очень скоро будет развит в самостоятельную науку.
Бессонница, апатия, депрессия, алкоголизм, наркомания, истерики, фобии, панические атаки, заикание, аутизм, синдром раздраженного кишечника, почечные колики, ожирение, аритмия, инфаркт миокарда — это далеко не полный список проблем, которые можно решить или предотвратить, самостоятельно, пройдя тренинг.
Перспективы применения системно-векторного подхода в медицине сложно переоценить. Это и решение массы психосоматических заболеваний, причины которых до этого времени так и не были определены, и выявление механизмов развития заболеваний, которые начинают формироваться еще в детском возрасте, выливаясь в серьезную проблему у взрослого человека.
Совмещая собственные знания и накопленный опыт с системным мышлением, полученным на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, каждый врач сможет заново открыть для себя науку медицину.
Караказова Татьяна Юрьевна
Врач-невролог, кинезиолог, остеопат
Окончила Санкт-Петербургскую государственную педиатрическую медицинскую академию (СПбГПМА) в 2002 году, интернатуру по неврологии в 2003 году.
Прошла первичную специализацию по иглорефлексотерапии в 2005 году.
Окончила ординатуру по мануальной терапии на кафедре реабилитологии СПбГПМА в 2006 году, Школу прикладной кинезиологии в 2009 году, Школу психокинезиологии в 2010 году, Европейскую остеопатическую школу в 2012 году.
Опыт работы врачом — мануальным терапевтом — 5 лет.
Когда-то в 1990 году я увидела по телевидению передачу про остеопатию. Показали врача, держащего руки на голове пациента. Я помню, что внутри меня появилось чувство восхищения. Я подумала тогда, что это самые счастливые люди в мире, при том что я так и не поняла, что такое остеопатия, как она работает и в чем ее смысл.
Когда на шестом курсе медицинского института встал вопрос о выборе специализации, я выбрала мануальную терапию. Потом был долгий путь. Непростой. Тем не менее я стала работать с телом человека, стала мануальным терапевтом.
Сначала на простом материальном уровне. Мышцы, суставы, связки, внутренние органы, кости черепа. Все это тщательно изучалось. Анатомия, биомеханика, тесты, техники.
Потом пришло понимание, что структурные нарушения чаще возникают вследствие нарушения адаптации к внешним условиям среды. К питанию, например, в случае отравления или инфекции. Или в результате непродуктивного типа реагирования, когда человек впадает в стресс или накапливает негативные эмоции.
С помощью прикладной кинезиологии стала изучать тело не только с позиции структуры, но и с позиции биохимии, эмоциональной и энергетической составляющей здоровья.
Затем почувствовала, что не хватает пальпаторной чувствительности. Пошла учиться в остеопатическую школу.
Параллельно занималась психокинезиологией. Влияние эмоций на тело человека никак не оставляло меня равнодушной. Я всегда считала, что нужно уметь адекватно реагировать на внешние события, не впадать в стресс. Иначе стресс запускает биохимические нарушения и напряжение в теле. Их (напряжения) можно убрать руками, но сам человек при этом не меняется. Выйдя на улицу, столкнувшись опять с ситуацией, в которой он не умеет себя правильно вести, он снова впадает в стресс, и его тело опять «скручивается в бараний рог».
Нужно было учитывать эмоциональную составляющую здоровья. И человеку совершать определенную внутреннюю работу, чтобы не лечиться постоянно у врачей. Уметь правильно реагировать. Психокинезиология дала мне мощные инструменты по снятию стресса, проработке определенных ментальных блокировок.
Когда я прошла обучение на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, я стала различать людей по их бессознательной природе. Их векторальному набору. Я поняла, почему они впадают в стресс, почему у них есть те или иные заболевания. Психосоматические, которые никак не удается вылечить традиционными способами. Это обогатило меня как личность и как профессионала.
Теперь я понимаю себя, понимаю людей. Гармонично выстраиваю отношения со своими пациентами. В течение доли секунды определяю природу бессознательного человека, который ко мне пришел, его векторальный набор.
Это помогает в налаживании контакта. Человек расслабляется, чувствует, что его понимают и принимают таким, какой он есть. Укрепляются его вера и доверие к врачу. «Раз врач так легко понимает меня, значит, он разберется и с моим недугом». И это очень важно, потому что хочешь не хочешь, но пока я отвлекаюсь на личность пациента и пока он мне не верит, то я ощущаю это как дополнительную нагрузку на себя. Трачу больше сил. Как будто экзамен сдаю, доказывая свою компетентность. При гармоничном же взаимодействии с пациентом лечебный процесс становится легким, интересным и захватывающим. Никто ни с кем не борется, не проверяет тебя, не доказывает свою правоту. Врач и пациент идут рука об руку к цели выздоровления.
Я всегда уважительно относилась к телу. К тем сигналам, которые оно посылает. И всегда хотела их понять. Знания, полученные на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, помогли мне в этом. Произошло раскрытие человека, той природы, которая нами управляет и либо реализует себя на благо обществу, либо нет, в зависимости от воспитания. В последнем случае тело откатывается в болезнь.
Важно лечить не только симптом, а понять первопричину тех или иных недугов, дисбалансов. Да, бывает чисто травматическое повреждение, и здесь остеопатия оказывает эффективную помощь в выздоровлении. Но если причина находится в бессознательном, в негармоничном психическом развитии, то нужно до нее «докопаться». Нельзя игнорировать эти сигналы. Это те уроки, которые нам нужно пройти.
Поэтому сейчас я работаю с человеком глубоко. Учитываю его психологическую составляющую и помимо этого многое другое: образ мыслей, питание, режимные моменты. К телу человека подхожу очень уважительно, зная, что внутри живет нечто ценное и нужно помочь вернуть ему состояние баланса, равновесия, помочь вернуть единство сознательного и бессознательного стремления. Как принято у нас писать, единство тела, души и разума.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана внес огромный вклад в понимание психосоматических заболеваний. Неоценимый вклад эта методика привнесла и в педиатрию. После того как я стала использовать знания с тренинга в своей работе, ко мне выстроился поток пациентов-детей. Родители порой обращаются ко мне как к последней инстанции. Ведь традиционное лечение у разных специалистов не всегда приводит к выздоровлению. Это связано с тем, что не учитывается психологическая составляющая здоровья. Недостаточно дать пустырник или другое успокаивающее средство, чтобы считать, что психологическая помощь оказана. В каждом конкретном случае нужно смотреть глубже.
Нужно понять бессознательное ребенка, его векторальный набор. Как правило, физические симптомы уже указывают на принадлежность к вектору. И дальше нужно понять, созданы ли в семье условия для гармоничного развития этого вектора. Для этого на консультации должны быть родители, и тогда картинка складывается в единое целое.
Часто родители смотрят на своих детей через себя, не учитывают индивидуальных качеств ребенка. И калечат их своим «воспитанием». На тренинге человеку предоставляется возможность понять себя и других. И, что важно, понять своих детей. Идти от них, а не от себя. Развивать ИХ способности.
Тогда вектор у ребенка будет развит и впоследствии реализован. Если этого не происходит, возникает дисбаланс. Дисбаланс проявляется в том, что врожденные свойства ребенка или не развиваются, или, в случае невроза, проявляются с точностью до наоборот. Например, стремление к лидерству и успеху в кожном векторе при ошибках в воспитании проявляется в подсознательном стремлении к боли, унижениям, неудачам, предрасположенности к мазохистскому комплексу.
У таких пациентов отсутствует желание быть здоровым. И сколько их ни лечи, толку не будет. Они бесконечно ходят по докторам, и никто не может им помочь. Сами они никогда не выполняют рекомендации врачей, никогда не доводят до конца курс лечения. Это связано с тем, что в случае мазохистского комплекса в ответ на плохие состояния (страдания) вырабатываются эндорфины. И человек подсознательно испытывает от этого удовольствие. Такие люди порой сами ставят себя в такие условия, в которых им «тяжело дышать», истязают себя отношениями, нелюбимой работой…
Когда знаешь природу мазохизма, то по-другому смотришь на человека и по-другому выстраиваешь с ним лечебный процесс. Ты не можешь игнорировать этот комплекс. При этом не пропадает вера в себя как врача, вера в медицину. Ты понимаешь, что это сложный путь, который должен пройти сам человек, и не через таблетки, а через осознание комплекса мазохиста. Только после этого возможно выздоровление.
Иногда, когда не получается выстроить диалог с таким пациентом, внутри возникает спокойное чувство: «Ну не хочешь меняться — не надо. Это твой выбор. Все, что от меня зависело, я сделала!» Но очень жаль, когда такая мама портит жизнь не только себе, но и жизнь своим детям. У меня было несколько случаев, когда кожная мама в неврозе доводила своего ребенка до инвалидности. Она приходила ко мне с целой кипой обследований и медицинских документов и жаловалась на врачей, что никто не может поставить правильный диагноз и вылечить ее дитя. И вся ее страдальческая жизнь положена на то, чтобы докопаться до истины. А ребенок особенно ничем и не болен. Он просто послушно выполняет мамины указания, идет у нее на поводу, свою голову не включает.
Если свойства вектора более-менее развиты, но не реализованы, то состояние человека можно помочь откорректировать. Самостоятельное прохождение тренинга «Системно-векторная психология» этому поможет. Но если вектор в неврозе, это сложная задача. Как я уже писала выше, человек подсознательно получает эндорфины от плохих состояний, и здесь нужен высокий уровень осознанности, чтобы развернуть себя на 180 градусов и самому, без лекарств, изменить биохимию головного мозга. Это задача самого человека, это его путь развития.
Огромную помощь оказал мне тренинг Юрия Бурлана в понимании депрессий, с которыми я раньше вообще не могла ничего сделать. Я только изумленно смотрела на таких людей и искренне не понимала, почему они не могут сами выйти из этого состояния. Теперь я знаю: у этих людей есть выход. Им нужно познакомиться с собой, с природой своего звукового вектора. Сколько таких потерянных людей, не верящих в себя, не видящих смысла в жизни, сидят сейчас на антидепрессантах. Теперь они могут кардинально изменить свою жизнь.
Да, столько открытий привнесла информация с тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана в понимание психологической составляющей здоровья! И сколько их еще впереди...
Благодаря психокинезиологии и лекциям Юрия Бурлана я могу эффективно оказывать помощь в случае психосоматических заболеваний, при фобических и депрессивных расстройствах, панических атаках. В последнее время удалось добиться успеха в лечении вазомоторных ринитов, аденоидов, бронхиальной астмы.
Очень радует то, что с помощью системно-векторного психоанализа человек раскрывает себя. Понимает себя. Встает на свой путь развития. Ведь очень важно, чтобы в нашем обществе были развитые и гармоничные люди, способные созидать, реализовывать себя на благо общества, мира.
Горячева Маргарита Анатольевна
Практический психолог, педагог, групповой психотерапевт
Окончила:
Международный институт практической психологии, практический психолог;
Латвийский университет, магистр по психологии;
Литовскую школу по групповой психотерапии г.Хаментаускаса, групповой психотерапевт;
Международную академию психологических наук, интегративный психолог;
Рижскую высшую школу педагогики и образования, педагог по психологии.
Прошла около 50 программ и курсов по повышению квалификации у ведущих специалистов Латвии, России, Литвы, Франции, Америки.
В данный момент работаю в академии Life Energy, консультирую, провожу тренинги, семинары, читаю лекции, являюсь автором книг на русском и латышском языках по психологии, имею несколько успешных бизнес-проектов.
Тренинговую работу я начала 15 лет назад. Это то, что меня всегда вдохновляло, но мне не хватало концептуальной основы, опоры на базу, которая бы объясняла психические особенности человека. Не хватало системного знания, объединяющего интуитивные наработки, опыт, практические приемы работы в единую картину.
После тренинга Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» произошло столько изменений в моей работе! Один тренинг и такие фантастические результаты, о которых я могла только мечтать!
1. Психические особенности людей выстроились в четкую систему. Я приобрела реальный и адекватный способ взаимодействия с моими клиентами, которые также поражаются позитивным изменениям в их жизни.
2. Открыла для себя природу различных психических отклонений, неадекватного поведения, психических расстройств, эмоциональных особенностей и т. д. Например, появилось четкое представление о суицидных тенденциях, о страхах и фобиях, об истероидных поведенческих реакциях, о повторяющихся жизненных сценариях со знаком «–» (у каких людей и при каких обстоятельствах они могут сформироваться и каким образом можно это трансформировать). Системное понимание позволило решать психологические задачи более целенаправленно и эффективно.
3. Получила опыт по прохождению тренинга, который имеет трансформирующее, длительное и стабильное воздействие на поведение, здоровье, эмоциональные реакции, отношения. Страхи, фобии, депрессия, апатия, истерия, проблемы с кожей, алкоголизм, наркомания, заикание, проблемы со сном, проблемы со стулом, с кишечником, аритмия, булимия, анорексия и другие расстройства уходят в течение нескольких месяцев.
Приведу несколько примеров из практики для иллюстрации новых возможностей, которые мне дали знания, полученные на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
Недавно я консультировала девушку, которая пришла на прием в угнетенном состоянии. У клиентки в течение 6 лет наблюдался нейродермит. Высыпания появлялись на лице и руках раз в месяц. На работе она чувствовала себя неуверенно, ей казалось, что она не может хорошо выполнять свои обязанности. В отношениях с молодым человеком она хотела бы стабильности, были сложности в проявлении чувств.
Психологический запрос: «Я хочу понять, с чем связана моя болезнь. Хочу осознать, с чем связана мои неуверенность и раздражительность, как с ними справиться».
В ходе работы клиентка узнала об особенностях векторов, нашла свой «векторальный набор» и осознала те свойства, которые присущи ей и людям из ее окружения. Кожный вектор в нереализованном состоянии в ситуации стресса (в данном случае — перед получением зарплаты) давал нейродермитные высыпания. Фрустрация материальной сферы, особенно в получении и отдаче, как на работе, так и в отношениях с молодым человеком, также прорабатывалась через осознание особенностей кожного вектора.
После трех консультаций клиентка была в уравновешенном состоянии, высыпания остались только на локтях, улучшились отношения с партнером, на работе она получила новый проект (для кожного вектора важен «эффект новизны», поэтому смена деятельности или обязанностей приводит к открытию ресурса). Для закрепления результата клиентка обратилась в чат на портале тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, чтобы самой пройти тренинг.
Я консультирую и семейные пары. Естественно, время консультации ограничено, но даже за такой короткий промежуток времени можно объяснить основные положения системно-векторного психоанализа, чтобы клиенты могли определить свои векторы и разобраться в психических особенностях партнера. Семейные пары, которые прожили вместе 15–20 лет, узнают о себе и других, и для многих (по их словам) открывается «новая жизнь». Использование метода Юрия Бурлана в практике психотерапевта дает 100-процентную эффективность. Это инструмент, ежедневно необходимый для работы.
В бизнес-консультировании ко мне обращаются бизнесмены различного уровня, у которых возникли сложности или в развитии бизнеса, или в отношениях с персоналом. Конечно, теперь работа с этими клиентами имеет совершенно другой уровень. Используя даже первичные знания с тренинга Юрия Бурлана, они способны более эффективно решать свои проблемы, не становясь зависимыми от психолога или какого-либо другого специалиста.
На тренинговой работе я даю небольшую вводную информацию о векторах. Семинары и тренинги приобретают тогда точечный и емкий формат. Не только я понимаю, для кого провожу эти занятия, почему использую те или иные практики, но и сами участники более осознанно подходят к занятиям. Людей, заинтересовавшихся системным подходом, я знакомлю с источником — порталом Юрия Бурлана, где можно получить объемное знание по системно-векторному психоанализу.
Я долго шла к этому тренингу. Конечно, не хотелось вкладывать деньги («лучше вложу в бизнес»), не хотелось учиться («чему меня там могут научить»). Искала негативные отзывы. Прислушивалась к тому, что говорят близкие, меня одолевали сомнения. Но внутри я знала — мне это нужно.
Я очень рада такому опыту, рада, что решилась. Благодарю Юрия Бурлана за работу, за его вклад в развитие психологии и обучение людей знанию, способному улучшить жизнь каждого.
Искренне желаю каждому читающему этот текст, чтобы у вас появилась мотивация сделать себя качественно лучше, понять и осознать себя, — время и деньги на тренинг тогда точно найдутся!
С уважением, Маргарита Горячева.
Латвия, Рига, 2013 г.
Драгонецкая Вера Вячеславовна
Клинический психолог
Окончила Свердловское медицинское училище по специальности «фельдшер-акушер» и Одесский национальный университет им. Мечникова (кафедра клинической психологии).
Прошла курсы повышения квалификации в Институте инновационного и последипломного образования г. Одессы, курсы аутогенной тренировки, психокоррекции и психотерапии на базе Одесского национального университета им. Мечникова, психотерапевтическую гештальт-группу в Одесском филиале Московского гештальт института.
За плечами у меня обучение на кафедре клинической психологии, годы фельдшерской практики, изучение различных направлений практической психологии и самостоятельная психотерапевтическая практика, как индивидуальная, так и групповая, по методу символдрамы, телесно-ориентированной терапии и трансперсональной психологии.
Тем не менее с определенностью могу сказать, что до знакомства с тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я не имела четкого понимания психики человека, мотивов человеческих поступков, причин возникновения различных психоэмоциональных состояний. Применяя в своей практике психодиагностику (для выявления различных психоэмоциональных показателей), психотерапию (клиническую и неклиническую), различные методы психокоррекции, я сама для себя не могла ответить на вопрос, почему один и тот же человек проявляет себя в различных состояниях по-разному и каковы причины психопатических и пограничных расстройств.
Все, что мы изучали в университете, не давало полной, системной картины бессознательного человека. Да, мы изучали акцентуации характеров, виды темперамента, виды клинических психических расстройств, но это были лишь описания внешних проявлений без глубинного понимания корней этих процессов, скрытых в бессознательном.
Я всегда понимала, что в работе с людьми важно системно подходить к каждому случаю возникновения психического расстройства, в особенности к вопросам психосоматического характера, однако у меня не было точки отсчета для выстраивания этой системы. За годы работы в медицине мне довелось наблюдать самые различные заболевания, а также отслеживать динамику их развития. Все это время я пыталась установить взаимосвязь различных заболеваний с психоэмоциональным состоянием пациента.
Мои поиски не были бесплодными, и какие-то отдельные вещи удавалось обнаружить, однако у меня не было достойного инструмента, работающего во всех случаях без исключения, позволяющего действовать не по наитию, а с ясным пониманием того, что я делаю. Этот инструмент появился у меня после прохождения тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, и называется он «системное мышление».
Системное мышление стало для меня тем ключом, который позволил сложить пазлы различных проявлений психики воедино, что неоценимо для практикующего специалиста-психолога. От Юрия Бурлана я впервые получила ответы на многие вопросы клинической психологии и практической психотерапии.
Я стала понимать корни страхов и фобий (у кого и при каких обстоятельствах рождаются страхи, а у кого их не будет никогда), научилась понимать природу депрессии, отличать ее от других расстройств. Благодаря знаниям с тренинга я могу дифференцировать внешне похожие жалобы своих пациентов, понимать, какая именно нехватка вызывает дискомфорт, — это значительно облегчает проведение любой консультации и позволяет оказать эффективную психологическую помощь.
Приведу несколько случаев из своей практики.
Ко мне с жалобами на тяжелое эмоциональное состояние обратилась женщина пожилого возраста. Сама о себе она говорила, что находится в состоянии глубокой тоски и живет с ощущением одиночества: «дети выросли и живут своей жизнью, муж умер, и я осталась одна». В ее пожилом возрасте она уже не искала работу, ее одолевали панические атаки, страхи, а внезапно охватывающее чувство тревоги не давало спать по ночам. Системно для меня сразу стало понятно, что страхи моей пациентки связаны с нереализацией зрительного вектора, и страх появляется от невозможности вынести свою от рождения богатую эмоциональную амплитуду наружу — в сострадание и сопереживание другим.
Это подтвердил и наш дальнейший разговор, когда выяснилось, что до выхода на пенсию женщина много лет была медсестрой, где работала с отдачей и большим удовольствием. Итогом наших консультаций стало ее решение вернуться к работе в новом качестве и начать помогать больным на дому. Когда она стала оказывать первую медицинскую помощь знакомым и устроилась помогать в дом престарелых, у нее сами собой ушли тревожные состояния и панические атаки. Изменения происходили буквально на глазах. На одной из последних наших консультаций она сказала, что смысл ее жизни — быть полезной и сейчас она поняла, что может помочь очень многим людям.
Другой случай: ко мне обратилась девушка с жалобой на неуверенность в себе и сомнения во всем, что она делает. Ей было сложно начать что-либо делать, ее «придавливали сомнения и накрывали страхи», что она ни на что не способна и не сможет обеспечить себе жизнь. Это не была лень или оправдания, было понятно, что она находится в ступоре, который характерен для анального вектора. А страхи в зрительном векторе усугубляли ее неуверенность.
После нескольких сеансов психотерапии, на которых мы подробно разобрали причины ее состояний и обсудили способы реализации ее векторов, пациентка сказала, что ей стало легче, она успокоилась, и страхи ей больше не мешают. Сейчас она преподает детям, тем самым реализуя себя и в анальности, и в зрении, и получает большое удовольствие от этого занятия.
После тренинга Юрия Бурлана мне стали понятны причины возникновения ряда психосоматических заболеваний.
К примеру, сегодня для меня очевидно, что экземы, кожные высыпания, в частности опоясывающий лишай, — проявления длительного сверхстресса в кожном векторе. Неоднократно имела возможность убедиться в этом на практике. В ходе консультаций людей, имевших серьезные проблемы с кожей, удавалось выявить именно те жизненные обстоятельства, которые вводили в сильнейший стресс кожный вектор (как то: невозможность погасить кредит в установленные сроки или удержать от развала бизнес и т. п.). Нередко сопутствующей проблемой была неспособность анального вектора предпринять решительные действия: страх за будущее мешал человеку проявиться в кожном векторе, чтобы, к примеру, сменить работу.
После подробного системного разбора ситуаций у пациентов проблемы с кожей проходили сами собой в короткий срок и без длительного применения медикаментов.
Понимая суть вектора и его желания, я могу проследить, какие причины привели человека к конкретным заболеваниям. Когда я помогаю человеку осознать эти связи, увидеть конкретную причину, он перестает быть винтиком в системе неконтролируемых реакций. Осознавая, он получает возможность нивелировать свой стресс, реализовать себя в направлении векторальной заданности.
Консультируя юношей и девушек, сомневающихся в выборе профессии, я уже при первой консультации могу понять, какой у человека векторальный набор, в каком состоянии (развит или не развит) тот или иной вектор, и вследствие этого дать четкие ориентиры в выборе профессиональной деятельности.
Системное знание помогает не только различать людей по векторам, но и дает полное понимание того, что стоит за любым сказанным словом. Даже просто наблюдая человека, я могу рассказать о его состоянии, желаниях, чувствах, нехватках. Это сразу же позитивно отражается на пациентах: им становится комфортно, они ощущают, что их понимают. Благодаря системному мышлению я могу правильно подвести пациента к осознанию причины его страдания, показать не только механизм его возникновения, но и возможные решения. Таким образом, системное понимание бессознательных процессов, которые движут любым человеком и которые скрыты от него самого, позволяет значительно повысить качество психологической помощи.
Сегодня я считаю, что всеобъемлющее понимание психических расстройств возможно только при наличии системного мышления.
Я задумываюсь, какое направление в психологии может так быстро поменять жизнь человека, зачастую кардинально? Всевозможные техники, применяемые практикующими психологами, различные виды психотерапий не помогают справиться с многолетними депрессиями, обидами, нерешительностью, психосоматическими заболеваниями, разного рода зависимостями, сексуальными расстройствами, и ни одна из них не дает стойкого результата. Для меня очевидно, что методика Юрия Бурлана — это та самая методика, которая позволяет достичь стойкого позитивного эффекта в работе с любыми расстройствами.
В настоящий момент я общаюсь с разными людьми, прошедшими тренинг, и наблюдаю у каждого свои хорошие результаты. Сам по себе тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана запускает механизм глубокого самоосознания, что оказывает позитивное побочное влияние на психосоматические расстройства, а результат, возникший на базе глубокого осознания причин своих состояний, является устойчивым.
Для меня системно-векторный психоанализ — это прорыв в бессознательное. Благодарю Юрия Бурлана за гениальные знания, которые формируют мое системное мышление каждый день, дают невероятные творческие идеи и открытия, помогают мне профессионально расти и помогать людям!
Желаю многим специалистам разных направлений пройти тренинг Юрия Бурлана.
Маранова Анна Николаевна
Специальный психолог
Окончила Московский городской психолого-педагогический университет по специальности «перинатальная психология»; Московский государственный областной университет по специальности «специальная психология»; Московский гештальт институт, присвоена квалификация гештальт-терапевта.
Я специальный психолог, 10 лет работаю с семьями, имеющими детей с диагнозом «ранний детский аутизм». За эти годы я перепробовала много педагогических и психологических методик помощи этим семьям. А сейчас, пройдя тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, понимаю и свои ошибки в работе с детьми, и находки, которые помогали моим маленьким друзьям заговорить, начать играть, увидеть других детей, захотеть контактировать с ними.
Системное понимание психики стало важным инструментом моей ежедневной работы с детьми-аутистами, а применение полученных на тренинге знаний позитивно отражается на результатах моих маленьких пациентов. Глубокое понимание психики ребенка, которое предлагает системно-векторная психология, востребовано не только в детской психологии, но еще более необходимо в работе с детьми, имеющими отклонения в поведении или нарушения здоровья.
Напишу о своих первых системных открытиях...
Аутизм, этот малопонятный для психологов и педагогов диагноз, ставят детям со звуковым вектором, которые, без сомнения, составляют основу интеллектуального богатства человечества. Системно очевидно, что именно звуковые дети в потенциале обладают самым мощным интеллектом, который, к сожалению, часто в силу многих причин не получает должного развития. Звуковой ребенок «понимается» мамой (чаще кожно-зрительной), детским врачом (анально-кожно-зрительным) и детским психологом (кожно-зрительным) через самих себя, то есть они пытаются интерпретировать его действия через свои врожденные свойства, и в этом основная проблема. Системно ясно, что понять его они не в силах, — настолько разная у них сущность, настолько взрослые не понимают, что движет ребенком со звуковым вектором.
Наш звуковичок хорошо растет в тишине, любит ночь и долго-долго не засыпает. Он периодически «подвисает», задумываясь о чем-то и как будто бы совсем улетая из реального мира. Он не любит, когда убирают его лучшего друга — планшет, с ним он может взаимодействовать часы напролет, проявляя удивительную сообразительность…
Маме звукового ребенка, если она сама без звукового вектора, действительно трудно. Их взаимодействие асинхронно. Когда все происходит на огромной скорости, а мать взаимодействует с ребенком на повышенных тонах, это только больше замыкает звукового ребенка внутри себя — так как выходить наружу больно. Часто наблюдаю, как за короткое время мама дает ребенку противоречивые указания либо количество указаний превышает способность ребенка запомнить инструкцию.
Так как звуковому ребенку надо больше времени, чтобы «выйти» для взаимодействия с другими людьми, я стала тренировать домочадцев проявлению терпения и толерантности к не похожему на них ребенку. Рекомендации простые. Попросили сына о чем-то одном и ждите, молчите, считая про себя до 150. Когда он ответил, дайте ему обратную связь, напомните, похвалите: «Я тебя просил, и вот ты мне ответил — здорово!» Применение только одного такого простого совета позволяет в дальнейшем сократить время между заданным ребенку вопросом и его ответом, а ребенок получает позитивное подтверждение на выход из своей звуковой ракушки наружу, во взаимодействие с миром.
После прохождения тренинга Юрия Бурлана мне стали понятны причины отклонения развития и «особенности» речи аутичных детей. Очень многие родители бьют тревогу, если ребенок молчит до 3 и более лет. Но дважды интровертированному человеку, у которого оба мира — и внешний, и внутренний — внутри него, говорить не так просто, и это нормально. При этом такой ребенок может удивительно быстро освоить клавиатуру и его письменная речь великолепна.
Нередко речь у такого ребенка есть, но она «какая-то непонятная», жалуются родители. Объясняю родителям и учителям, что в предложении из десяти слов ребенок произносит три первых и три последних, а серединку он проговорил в уме, но вербально не произнес. Сам ребенок об этом может и не догадываться и очень удивляться и даже сердиться на непонимание его близкими и педагогами.
Я проследила, что, если ребенку дать возможность спокойно развивать свой звуковой вектор, его поведение меняется и иногда очень резко. В моей практике был случай, когда мальчик 5 лет с описанным выше диагнозом после изменения ряда условий, не позволявших раскрыться его звуку, стал подвижным, любопытным и даже иногда начал упрямиться. Такое поведение кардинально отличалось от предыдущего — настолько живо ребенок реагировал на происходящее вокруг него. Этот феномен произошедшего изменения я смогла понять и поддержать, вовремя перестроившись в работе, благодаря лекциям Юрия Бурлана. Для меня это было колоссально! Как только ребенок начал больше выходить наружу, мы стали работать над развитием зрительного, кожного и анального векторов — соответственно его векторным особенностям. И это была уже другая кропотливая и не менее интересная работа.
Конечно, не могу не подчеркнуть, насколько упростилась диагностика различных состояний. Есть ясное понимание, чего не хватает конкретному ребенку, какие психологические причины тормозят его развитие или мешают адекватно выразить себя, адаптироваться в коллективе, глубже понимаю родителей, какие переживания испытывает мама и отец ребенка. И самое главное, сегодня я могу им объяснить, как помочь развитию конкретного ребенка, как улучшить его состояние.
И только сейчас я системно понимаю, какая ответственность лежит на мне как на специалисте!
Всем-всем психологам рекомендую, не откладывая на потом, пройти тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
А еще спасибо вам огромное (всей команде портала) за чудо, которое вы мне подарили: внутреннюю радость, улыбку, спокойствие, узнавание себя в других, других в себе. Наполненность! Желание много успеть!
Ремезова Ирина Захаровна
Медицинский психолог
Окончила Харьковский государственный университет по специальности «медицинская психология».
Стаж работы в психоневрологическом диспансере — 20 лет.
Знания, полученные на тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», только начинают раскрываться для меня во всем объеме, и уже сейчас я вижу результаты, которые они мне приносят.
Характеристики векторов настолько ярки и узнаваемы, что для каждого участника тренинга они становятся откровением. Люди узнают себя, близких, всех, с кем они когда-либо были знакомы. Оторваться от лекции просто невозможно — настолько интересна разворачивающаяся картина. Ни одна типология, которую изучаешь, получая академическое образование по психологии, не имеет такой прикладной значимости, какая есть в системно-векторном психоанализе.
Часто в практике мне приходилось сталкиваться с такой ситуацией, когда пациент или клиент спрашивал: «А вы можете сразу рассказать обо мне, какой я?» И он был прав, адресуя этот вопрос именно мне. Я и сама представляла себе, что после окончания вуза смогу сразу читать человека как «открытую книгу». Но увы, такой способности не появилось.
Мне приходилось объяснять, что психолог не гадалка, что надо пройти тестирование, чтобы определить ваш характер и потребности, приблизительно выявить ваши склонности к тому или иному заболеванию. Так вот, теперь в этой тестовой диагностике нет никакой потребности, разве только для того, чтобы в документации написать, на основе чего ты сделал такие выводы.
Уже после прохождения тренинга первого уровня я стала видеть, что за человек передо мной: знаю его проблемные места, могу совершенно точно сказать, правильно ли поставлен врачебный диагноз и возможно ли у этого человека в принципе такое заболевание. А как известно, неправильная диагностика и залечивание в психиатрии наносят непоправимый вред здоровью, который впоследствии исправить практически невозможно.
Такой важный фактор, как доверие, формируется в этом случае сразу же, поскольку, только взглянув на человека, ты знаешь, какие слова он употребляет, какие жесты для него характерны. И не нужно тратить много времени на тренировку навыков распознавания и подстройки, как в НЛП. Это облегчает работу и позволяет проводить успешную консультацию, а если необходимо, и психотерапию.
Знания с тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана позволяют значительно сократить время, необходимое для успешного осознания и эффективного решения проблем клиентов. Помогают понять в первую очередь самого себя и не решать чужие проблемы через призму своих, что очень важно для продуктивной работы.
Эти результаты так очевидны уже после прохождения одного цикла лекций, где вектора рассматриваются в чистом виде. А ведь каждый человек — многовекторный, и далее впереди еще больше открытий и откровений при узнавании смешений векторов. Безусловно надо идти дальше, это такое знание, которое захватывает и остается с тобой на всю жизнь. Ты меняешься и уже не можешь быть прежним.
Самое ценное в этом тренинге, на мой взгляд, то, что человек получает возможность эффективной самопомощи. И, что еще более важно, значительное повышение общего уровня осознанности. Потенциальные последствия этого очень глубокие: мир вокруг нас будет становиться комфортнее для каждого. А значит, счастья — того, к чему стремится каждый человек всю свою жизнь, — будет больше.
Что касается прохождения различных тренингов, их за всю мою профессиональную деятельность было много, как и предостаточно практики, чтобы определить, что действительно является настоящим, приносящим пользу знанием, а что нет. Реально работающим является, на мой взгляд, только тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
Хотелось бы пожелать пройти этот тренинг максимально возможному количеству людей. Это настоящее знание. Жалеть об этом вы не будете никогда.
Я вижу, что за системно-векторным знанием будущее. Ускорение и прорыв в технических областях происходят повсеместно, это неизбежно и в области человеческих отношений!
Дёмина Ольга Владимировна
Психотерапевт, детский психолог, преподаватель
Окончила Московский государственный педагогический университет им. В. И. Ленина, факультет специальной педагогики и психологии.
Получила европейский сертификат психотерапевта.
Опыт работы психотерапевтом — 12 лет.
Сейчас занимаюсь частной практикой.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана систематизировал мои предыдущие знания в области психологии и психотерапии. Мне открылась четкая, точная и наблюдаемая система закономерностей психических проявлений, благодаря которой я нашла ответы на многие профессиональные вопросы.
Сейчас, когда ко мне приходят клиенты, я сразу начинаю определять их векторальный набор, опираясь на внешний вид, речь, рассказанные ими события из жизни, часть из которых я уже могу предугадать, понимая системно закономерности их жизненных сценариев. Это позволяет глубже понять их неудовлетворенные потребности, или, как говорит Юрий Бурлан, нехватки.
Интересно наблюдать пары, как они притянулись друг к другу по векторам, и видеть показанные Юрием на тренинге закономерности. Стало легче давать советы родителям по развитию их детей. Стало ярче и очевиднее, как нехватки родителей мешают раскрываться потенциальным возможностям ребенка. А также гораздо проще стало отвечать на такой популярный сейчас запрос от клиентов, как предназначение.
Самой ценной информацией на тренинге для меня оказались занятия по звуковому и зрительному векторам, многое встало на свои места. Запомнился тот яркий момент, когда были разведены понятия «сердечная любовь» через эмоциональную близость, выражение чувств, жертвенность и гуманизм и «духовная любовь» через духовное самопознание и развитие.
Особенно важной для меня как психотерапевта и в личном плане была проработка темы жертвы, страхов, травматического опыта в зрительном и звуковом векторах. Рассмотрение темы жертвоприношения стало более ясным, когда протянулась нить от древних предков до настоящего времени. Раньше читала и слушала о древних обрядах, но на тренинге это стало ощутимо на уровне взаимосвязей определенного поведения человека сегодня с его корнями, а не просто как исторические факты. Такими реальными, понятными и значимыми стали люди с кожно-зрительной связкой векторов, их суть и задача.
И когда сразу пришло несколько таких травмированных клиенток в кожном и зрительном векторах, моя работа с ними наполнилась особенным смыслом и от этого большим удовлетворением и радостью. Я понимала, что с ними происходит и почему, понимала, как можно им помочь выйти из тяжелых состояний.
Со звуковым вектором тоже сразу пошли результаты. Звуковики очень быстро начинают раскрываться, как только получают разрешение на свою индивидуальность. Одна клиентка сразу написала стихи. Хватило одной консультации для мамы, которая запрещала звуковой дочери чтение духовной литературы и занятия йогой. Надо было видеть, как заявленная в начале консультации депрессия превратилась в не сходящую с лица улыбку дочери.
На занятиях по оральному вектору прочувствовала по-другому значимость мата и работы с ним в терапии, которая тоже обрела новый смысл. Занятие по обонятельному вектору дало новое понимание интуиции.
Потрясли открытия в области таких тяжелых социальных явлений, как педофилия, физическое насилие, в том числе в семьях, алкоголизм и наркомания. Здесь системное знание обладает огромным ресурсом для оздоровления всего общества. Я согласна с Юрием, что тренинг обязательно должны проходить родители. От того, что будет заложено в подрастающего человека, насколько родители смогут понять и развить его природные свойства, зависит дальнейшая способность человека реализовать себя и быть счастливым, минуя всевозможные негативные сценарии.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — это не просто огромный кладезь информации, познавательной и захватывающе поданной (так, что 6 часов кряду не можешь оторваться от монитора), это еще и поразительный терапевтический эффект.
Юрий великолепно работает с группой, это потрясающе, потому что группа из более 100 человек и лекции проходят дистанционно. Он не только внимательно и подробно отвечает на вопросы, тонко чувствуя членов группы и их внутренние запросы, скрытые за внешним поведением в чате, он чувствует и руководит групповым процессом так, что группа становится единым организмом, живет единым состоянием. Происходит эффект групповой работы, когда члены группы способствуют осознаниям друг друга, оказывая позитивное воздействие на результат каждого. На тренинге в течение двух месяцев выстраивается и сохраняется атмосфера доверительности, искренности, приятия, поддержки. К концу тренинга многие перестают бояться открыться перед группой в самых сокровенных переживаниях, улучшается контакт с близкими людьми.
Отдельными элементами процесса являются команда и участники прошлых групп, которые продолжают активно читать и писать на форуме, техническая поддержка, которая оперативно приходит на помощь. Есть ощущение того, что тебя как будто постоянно бережно передают с рук на руки, сопровождая и направляя, что каждый охвачен вниманием и участием. Форум тоже можно назвать активным участником тренинга, здесь можно почитать конспекты не только своей группы, но и предыдущих групп, обсуждения векторального набора знаменитостей, рекомендации по фильмам, размышления и высказывания на самые разные темы, историю развития системно-векторного психоанализа, а главное — результаты многих и многих людей, прошедших тренинг.
Метод Юрия Бурлана, безусловно, должен найти применение не только в психологии, но и в педагогике, медицине, юриспруденции и других важных отраслях человеческого знания.
Это знание ценно еще и тем, что оно наглядное и доступное, вы закрепляете его письменным осмыслением. В результате формируются собственное системное мышление и ответственность по решению жизненных задач.
На лекциях нет лишних тем. Каждое открытие, понятие обладает своей ценностью и значимостью не только для понимания себя и близких, но и для понимания развития мира и общества в настоящее время, в истории и на ближайшую перспективу.
Отрадно видеть, как тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана помогает людям самого разного возраста, психологического склада и социального уровня находить себя и преодолевать даже самые тяжелые психологические состояния.
Чуева Светлана Александровна
Психолог
Окончила Межрегиональную академию управления персоналом (г. Киев), факультет психологии.
Прошла курсы повышения квалификации «психологическое консультирование», «семейная консультация», «работа с детьми и подростками», «гештальт-терапия», «символдрама» (1 ступень).
Прошла тренинги «эффективные продажи», «маркетинг в сфере услуг», «имидж», «рейки 1–3 ступень», «метафорические карты», «РПТ», «The Ultimate Game of life», «коучинг», а также курс личной терапии (1 год).
Закончив университет, я работала в социальной службе и тренинговой компании, а также вела частную практику. Проработав два года, я ушла из психологии. Основной причиной было эмоциональное выгорание и отсутствие четкого понимания, как помочь конкретному человеку. Во время работы у меня все время оставалось ощущение, что, несмотря на свои знания, я как психолог делаю что-то не то.
Два года назад я снова вернулась к психологической практике и стала проводить частные консультации, но работать могла только периодически, так как постоянная работа с проблемами клиентов снова приводила меня к выгоранию. Было желание помочь, но я понимала, что методики и инструменты, которыми я владею, не работают так эффективно, как мне бы хотелось. Повышенная эмоциональная чувствительность часто выбивала меня из рабочего ритма, и порой, чтобы вернуться к собственной жизни, требовалось некоторое время...
Должна сказать, что после университета у меня была реальная боязнь клиента, я немного преодолела это лишь со временем. При всем багаже полученных в университете и на практике знаний мне не хватало глубинного понимания человеческой психики, законов ее функционирования. Очень сложно работать вслепую, гораздо легче, когда есть инструменты, позволяющие быстро понять и точно обозначить психологические особенности конкретного человека.
Теперь, после знакомства с методом Юрия Бурлана, я понимаю, что именно этих знаний, системных, глубинных, мне так не хватало. Тренинг «Системно-векторная психология» стал для меня, прежде всего, частью личной терапии и еще одним большим шагом к познанию и осознанию себя и окружающих меня людей. Это новый виток в понимании мира в целом и каждого отдельного человека в частности. Это новый угол зрения, новое системное мировосприятие. С одной стороны, информация с тренинга — совершенно иное знание, нестандартное, с другой — это классика психоанализа.
Студенты-психологи выходят из институтов, вобрав в себя огромный объем теоретических знаний, но не имеют четкого понимания психической природы людей. Помню, как сама когда-то вышла с психологического факультета: голова была полна знаний, но у меня не было ни единого реального инструмента для помощи своим клиентам. Положа руку на сердце, нужно признать: несмотря на то что в университетах изучаются и практические техники, они по-прежнему далеки от того, чтобы обеспечить эффективную помощь клиентам. Кроме того, далеко не все психологи проходят личную терапию, а это крайне необходимо, чтобы стать хорошим специалистом.
Осознавая свою беспомощность в решении практических вопросов, я, как и многие психологи, пыталась отыскать что-то, что поможет мне в моей ежедневной работе. Отсюда обычно начинается долгий путь повышения квалификации, одна за другой осваиваются различные подходы и техники... Стоит ли это затраченного времени и усилий, я не уверена. Вопросов все равно остается больше, чем ответов, а клиент, даже получая облегчение, не становится способным в дальнейшем самостоятельно разрешать возникающие ситуации, а скорее становится зависимым от психолога.
Часто эти поиски занимают длительное время, потому что оказывать эффективную практическую помощь, не понимая объемно психику другого человека и опираясь только на теоретические академические знания, очень сложно. Я точно могу сказать, основываясь на своем опыте, что тонны перечитанной психологической литературы не дали того понимания и эффекта, какие дает Юрий Бурлан на своих лекциях.
Не секрет, что в психологию люди идут, в первую очередь чтобы решить свои вопросы (проблемы). А те, кто сумел решить свои проблемы, нередко уходят из психологии. Остаются те, у кого есть сильная мотивация «помогать». В прошлые времена можно было годами ходить к психоаналитикам, сегодня же психологическая помощь должна быть максимально эффективной и занимать более короткое время. И для этого нужен более современный подход, который я нашла на тренинге.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана не просто дает ценную информацию о психике человека. Слушая и анализируя полученный материал, каждый участник проходит личную терапию, в результате которой меняется мышление, оно впервые становится объективным, то есть исходящим не из себя, своих индивидуальных свойств и убеждений, а способным распознавать и учитывать особенности каждого человека. Это и есть так называемое системное мышление. На тренинге за относительно короткое время каждый психолог получает инструмент, в котором нуждался для точного понимания состояний и запросов клиентов и более качественной работы.
Часто в своей практике я понимала, что мне чего-то не хватает, какого-то более глубокого и объемного знания и видения целого. Мне хотелось помочь так, чтобы дать человеку в руки те ключи, с помощью которых он сам сможет в дальнейшем помогать себе и разрешать свои сложные ситуации. А это далеко не всегда удавалось и часто оставалось ощущение, что я делаю «что-то не то».
Изучение работ Фрейда, Юнга, Адлера, тренинги, разные техники, личная терапия и так далее не давали того структурированного знания. Все было как бы разбросано по кусочкам и не было видения целого, которое было мне так необходимо. После тренинга в моем сознании выстроилась точная и четкая картина психического человека. Появилось желание глубже изучать системное знание, так как это действительно то знание, которое работает в реальном мире.
Считаю, что тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана необходим сегодня всем психологам, особенно после университетов. Если говорить не о специалистах, а о тех, кто думает пойти на тренинг, чтобы решить личные проблемы, то здесь ответ также однозначно утвердительный. Элементарный психологический ликбез сегодня необходим каждому. Часто, приходя к психологам, мы хотим исправить детей, мужа, начальника, не понимая, что начинать нужно только с понимания и изменения самого себя. Психолог может поработать с вашим ребенком, но если этот ребенок вернется в ту же семью, в те же условия, то же окружение и обстановку, то все возвращается на круги своя.
Только поняв себя и научившись распознавать природу других, мы приобретаем способность строить более счастливые отношения с детьми, супругами, коллегами, с любым человеком, не манипулируя ими, а находя самый лучший способ взаимодействия, понимая их особенности и причины поступков. Разобраться в себе необходимо, чтобы научиться наконец не перекладывать ответственность на других, на общество, экстрасенсов и гадалок, а принять ответственность за свою жизнь на себя. И тренинг здесь незаменим.
Я считаю, что на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана мы учимся современному системному психоанализу, в котором нуждаются не только профессиональные психологи, но и каждый человек. После прохождения тренинга вы сможете стать психологом для самого себя и решать многие затруднения в жизни самостоятельно.
Ширяева Юлия Владимировна
Психолог, коуч
Окончила Новосибирский гуманитарный институт, факультет психологии.
Прошла курсы повышения квалификации: индивидуальные и групповые техники арт-терапии (Институт психотерапии и клинической психологии), сказкотерапия, телесно-ориентированная арт-терапия; когнитивно-бихевиоральная терапия, психотерапия горя (Новосибирский государственный университет), гештальт-интенсив (Московский институт гештальта и психодрамы), авторская методика Международной школы коучинга.
«Когда человек приходит на встречу со мной в первый раз, я сталкиваюсь с тайной — великой тайной. Более того, я знаю, что после трех лет тесного общения и даже после того, как этот человек окончательно распрощается со мной, очень многое все еще будет оставаться для меня тайной», — это слова Джеймса Бьюдженталя, одного из основоположников экзистенциально-гуманистического подхода в психотерапии.
Желание понять тайну человеческой души, скрытого бессознательного заставило меня в свое время закончить факультет психологии и потом искать разгадки в разных направлениях: когнитивно-бихевиоральный подход, арт-терапия, телесно-ориентированная психотерапия, экзистенциальная психотерапия, коучинг.
После тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана могу с уверенностью сказать, что все мои знания, и теоретические, и практические, которые я приобретала в течение многих лет, наконец сложились в стройную и понятную систему, подтверждаемую ежедневными наблюдениями и дающую ответы на все вопросы, ранее не находившие ответа.
Поднимая завесу над тайной устройства человеческой психики, системно-векторный психоанализ позволяет настолько глубоко понять природу человека в его взаимосвязи с миром, что одно только это понимание приводит к удивительным эффектам.
Первый для меня — это появление способности по-настоящему принимать особенности личности клиента, понимать его устремления и ценности, даже если они кардинально отличаются от моих собственных. Теперь я вижу его жизненный опыт не через призму собственного ограниченного опыта (ведь фактически все мы видим другого именно так, даже если профессия требует иного), а открываю глубокий системный смысл, заложенный в этом опыте.
Второй — это понимание механизмов формирования психологических проблем и психических заболеваний. Научившись различать векторы в себе и в окружающих людях, я заметила, что на прием ко мне приходят люди с совершенно определенным их набором.
Легко прослеживаются корни обид, сомнений, желания мстить и причинять боль близким, страха перемен у клиентов с анальным вектором; истоки различных фобий, тревог и истерик у «зрительниц»; ощущения одиночества в толпе и депрессивных уходов в себя у «звуковиков».
Я понимаю, какие нехватки стоят за их эмоциями и состояниями. Когда начинаю говорить о них, у клиента быстро возникает ощущение глубокого взаимопонимания, и, как следствие, возникает то самое доверие во взаимоотношениях, которое и играет ключевую роль в процессе пробуждения у клиента намерения к осознанию и внутренней трансформации.
Когда понятны нехватки и складывающиеся из-за них неблагоприятные сценарии развития жизни, человек естественным образом начинает понимать пути выхода из них. Конечно, это не означает, что он избавляется от необходимости проживать свой опыт и проделывать работу собственной души, но это позволяет ему гораздо быстрее прийти к осознанию причин проблем и неудач и ясно увидеть новые возможности.
Для примера приведу пару случаев из практики, когда знание векторов помогло намного ускорить процесс осознания клиентами причин своих неудач. Оба случая связаны с проблемами взаимоотношений.
Клиентка (с доминирующим анальным вектором) обратилась в связи с неудачами в личной жизни. Желание создать семью (главная ценность анального вектора) и невозможность его реализовать делают ее несчастной и заставляют чувствовать свою неполноценность рядом с женщинами, у которых есть семьи. Причиной неудач она считает неблагоприятные обстоятельства: «не хватает времени на себя», «нет достойных», «вокруг одни женатые».
В беседе выяснился глубоко спрятанный страх завязывать отношения с мужчинами из-за болезненного первого опыта разорванных взаимоотношений и сильной обиды на мать, которая заставила их прервать. Осознание этого страха, возможность понять и простить свою мать (тоже, кстати, носительницу анального вектора, в свое время боявшуюся, что дочь испортит репутацию «чистой» девушки с «неподходящим» мужчиной) помогли клиентке увидеть настоящие причины проблемы и возможность изменить их.
Во втором случае та же тема и тоже клиентка с анальным вектором, только причина нескладывающихся отношений — глубокая обида на отца, «предавшего» ее в детстве — оставившего семью. Клиентка ненавидит отца, считает его виновником развода. Мать сформировала у нее презрительное отношение к мужчинам, в итоге — недоверие к любому потенциальному партнеру и постоянный страх повторного предательства.
Знание о векторах помогли понять клиентке причины поведения отца, перестать обвинять его в разрыве отношений с матерью, осознать тот факт, что ответственность за успех взаимоотношений в паре лежит не только на мужчине, в чем она была абсолютно убеждена. Это естественным образом привело ее к мысли, что причина ее собственных неудач состоит в ее чрезмерных ожиданиях от мужчин, нежелании и неумении участвовать в строительстве взаимоотношений. Стратегию решения своей проблемы клиентка смогла найти сама.
Все, с чем приходится работать психологу, психотерапевту — страхи, тревоги, неуверенность, проблемы взаимоотношений, — обычно корнями уходит в детство. Детские травмы, которые зачастую причиняют ребенку родители, не понимая того и, конечно же, желая своему чаду самого лучшего, впоследствии становятся неудачами, страхами, болезнями уже взрослого человека.
Умение различать врожденные свойства в детях, которое приобретаешь на лекциях Юрия Бурлана, дает, на мой взгляд, бесценную возможность родителям по-настоящему понять своего ребенка и подойти к воспитанию с гораздо более осознанной позиции.
Не сомневаюсь, что любая нормальная любящая мама, которая понимает, что из-за ее крика у маленького «звуковичка», гения в потенциале, может развиться аутизм, шизофрения или суицидальный комплекс, обязательно найдет в себе силы не срывать на ребенке свои негативные эмоции. И подобные примеры возникновения совершенно определенных заболеваний, комплексов и будущих проблем из-за неправильного воспитания есть в каждом из векторов.
Я глубоко убеждена в том, что тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана способен помочь нам вырастить совершенно новое поколение детей, у которых изначально будут отсутствовать те блоки и преграды, что мешают развиться их природному потенциалу. Сегодня я наблюдаю огромное количество людей, ищущих ответ на вопросы: «Кто я? В чем мое предназначение?» Значит, пришло время получать ответы на эти вопросы.
Я благодарна Юрию Бурлану и всей команде за их огромный труд, а всем своим коллегам искренне желаю, чтобы их природная жажда к истинному знанию и любовь к своим клиентам победили недоверие к новому.
Фоменко Виктория Анатольевна
Логопед 1-й квалификационной категории
Окончила Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина, дефектологический факультет (кафедра логопедии).
Работала:
преподавателем кафедры социальной педагогики и инновационных образовательных технологий Нижегородской государственной архитектурно-строительной академии;
преподавателем риторики и логопедом в МОУ СОШ № 110 в Нижнем Новгороде;
логопедом в группе для детей с диагнозом «общее недоразвитие речи III уровня»; с диагнозом «фонетико-фонематическое недоразвитие речи» в МДОУ № 41 в городе Солнечнодольске Ставропольского края и МДОУ № 21 в Нижнем Новгороде;
логопедом и методистом в НОУ ДОЦ «ДИВО»;
логопедом в психоневрологическом отделении ГУЗ НО «ПБ № 2»;
логопедом и преподавателем по развитию речи в ООО «БЭБИ ЦЕНТР».
Автор спецкурса «Анатомо-физиологические основы механизма порождения речи», соавтор сборника «Словарь педагогической речевой деятельности».
Ведущая тренинга «Русский речевой этикет для деловых переговоров».
Стаж работы по специальности — 25 лет.
Мне как специалисту по речи всегда интересно использование новых возможностей с целью максимальной помощи детям, подросткам и взрослым в преодолении речевых нарушений и дальнейшем усовершенствовании их речи. Это особенно актуально в наше время — в век сверхскоростей, новых средств и способов коммуникации, в этом быстро меняющемся мире. Поэтому, прослушав две бесплатные лекции Юрия Бурлана, я без колебаний приняла решение пройти тренинг «Системно-векторная психология». Точнее, это было больше, чем просто решение — уже во время вводных лекций я четко ощущала потребность, необходимость получить информацию по системно-векторному психоанализу. Такие ощущения я испытываю нечасто, и они не вызывают у меня никаких сомнений.
Теперь, перебирая в памяти случаи из логопедической практики, рассматривая их через восьмигранную призму системного мышления, я искренне сожалею, что раньше в моей жизни не было этого тренинга.
Что дали мне занятия на тренинге в профессиональной сфере? Прежде всего, четкое осознание причинно-следственных связей возникновения речевых нарушений у моих маленьких пациентов, объяснение индивидуальной картины особенностей патологии в их речи и пути выхода из нее.
После полученных системных знаний становится объяснимым различное проявление заикания у детей.
1. Рецидивы заикания у анального 7-летнего мальчика. Кожно-зрительная мама с ускоренным темпом речи. Ребенок начал заикаться в 4 года после несчастного случая. Часто болеет простудными заболеваниями. Помимо периодически возвращающегося заикания отмечаются замедленный темп постановки, автоматизации-дифференциации группы шипящих и сонорных звуков, вязкость мышления, замедленное восприятие информации, неуверенность, трудности с началом фразы и с оформлением своих мыслей, частые просьбы повторить вопрос, отчаянное нежелание взрослеть, манипуляция родителями и бабушкой. Предложила родителям ребенка пройти тренинг.
2. Полное устранение заикания у кожно-зрительного мальчика в 6 лет. Анально-зрительная мама. Двуязычие в семье. Заикание началось в 3 года — испугался собаки. На занятиях ребенок быстро схватывал информацию, хорошо переключался с одного вида деятельности на другой, в короткие сроки поставили и ввели в речь шипящие и сонорные звуки, ребенок сам с радостью фиксировал малейшие личные достижения в речи. В течение полугода отмечалось стабильное замедление темпа речи, без рецидивов. Ребенок быстро научился контролировать речевое дыхание, заметно повысилась самооценка. При общении с окружающими уже сам отмечал недостатки в их речи и совершенно искренне открыто поправлял их. Ребенок не заикается уже 2,5 года. Стабильно учится в школе. Занимается футболом и плаванием. Со слов родных, они уже и не помнят, как ребенок заикался.
(В обоих случаях родители обратились ко мне после безрезультатного медикаментозного лечения их детей у невропатолога в течение года.)
Вот несколько примеров применения в моей работе знаний, полученных на лекциях Юрия Бурлана:
1. Еще быстрее нахожу «ключики» к детям для создания у них мотивации в ежедневной работе над звуками (как показывает практика, родители не обременяют себя этим). Еще быстрее и лучше начинаю осознавать, чувствовать, что пытается сказать ребенок, испытывающий трудности в выражении своих мыслей. Это помогает быстрее скорректировать его речь.
2. Удается преподносить малышам сложную информацию по-новому, невербально. Например: девочка, 3,5 года, в процессе работы по развитию фонетико-фонематического слуха при послоговом проговаривании акцентирует поставленный свистящий звук, определяет первый звук в слове и наличие заданного согласного звука в слове, интонационно разграничивает слоги. А это — фундаментальные основы в преддверии обучения грамоте. До тренинга аналогичные логопедические занятия проводила с детьми только с 4,5–5 лет.
3. Знание психических особенностей векторов помогает мне глубже осознавать действия и поступки детей, снимать их внутреннее напряжение, убирать психологические барьеры и раскрывать потенциальные возможности каждого. Например: девочка, 6,5 года, кожно-зрительная, постоянно контролирует разговоры взрослых и очень болезненно реагирует на малейшие замечания в свой адрес, капризная, вне занятий не хочет контролировать поставленные звуки. На третьем занятии мне удалось создать у ребенка устойчивую мотивацию к процессу самоконтроля над поставленными сонорными звуками и стабильный интерес к нашим занятиям — а это уже половина успеха! Мама (анально-зрительная) начала прислушиваться к моим рекомендациям, меняя стиль поведения с дочерью. Теперь логопедические занятия максимально насыщены сложными речевыми заданиями, девочка отлично справляется и находится в позитивном сбалансированном настроении.
4. Параллельно с прохождением тренинга я проводила тренинг «Русский речевой этикет для деловых переговоров» с группой менеджеров в небольшой компании (продажа химпродуктов по телефону). 15 занятий. Проводилась индивидуально-групповая работа над технической и смысловой сторонами речи сотрудниц. Интересно было наблюдать, как постепенно менялась речь участниц тренинга: слова, фразы, мысли становились более точными, емкими; появлялись новые идеи, уменьшалось количество слов-паразитов, исчезали страх речи и монотонность голоса, выравнивался темп речи, уходило напряжение в разговоре с клиентами. Каждая участница более пристально анализировала свою речь, вслушивалась в голос клиента… Изменения в речи сотрудниц увеличили количество сделок, что привело к повышению уровня оплаты их труда. Одновременно с этим некоторые девушки отмечали улучшения в общении с родными и близкими. Работа над речью привела к возникновению определенного баланса в группе, своеобразного микромира... Это достижение я очень четко отношу к моим попыткам применения нового системного знания. Отрадно было слышать, что для каждой сотрудницы собственная речь стала более осознанной и ответственной.
Какими я вижу перспективы применения метода Юрия Бурлана в логопедической работе?
1. Профилактика речевых отклонений у детей путем привлечения молодых ребят, будущих родителей, к прохождению тренинга Юрия Бурлана «Системно-векторная психология».
2. Быстрый, точный подбор логопедических методов и способов коррекции речевых нарушений с учетом системных знаний об индивидуальных особенностях ребенка, более полное раскрытие его природного потенциала. В результате сокращение временных рамок коррекционного периода.
3. Помощь взрослым людям в развитии стилистически окрашенной речи, улучшении дикции, плавности речи, активизации и обогащении словарного запаса для гармоничного, результативного общения с окружающими.
Уверена, что с получением полного объема системных знаний обязательно появятся новые горизонты, идеи и достижения в моей логопедической практике.
Я от всего сердца благодарю Юрия Бурлана за исключительную возможность подняться на новую ступень в моем личностном развитии и профессиональной сфере, получая и применяя системное мышление!
Спасибо, Юрий, за ваш труд и искреннее желание продолжать менять этот мир к лучшему!
Довнар Анастасия Александровна
Дефектолог
Окончила Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, факультет дефектологии.
Прошел уже год с момента прочтения мной первой статьи на портале тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, в которой я узнала себя и поняла, почему же я именно такая, какая есть. Идти ли мне на тренинг? Такой вопрос даже не возникал в голове, решение сформировалось уже в момент первого узнавания себя в материалах сайта. Конечно, идти.
Одним из самых серьезных откровений тренинга для меня стало осознание типологии и причин возникновения заикания у детей. По образованию я дефектолог-психолог. И в процессе обучения на факультете специального образования педагогического университета у меня не раз возникал вопрос: «В чем причина возникновения речевых проблем у детей?» Стандартные объяснения, которые приводятся в учебниках по логопедии, меня не устраивали, так как не давали полного ответа и не позволяли установить четких закономерностей.
Уже на вводной лекции тренинга пришло понимание, что причиной заикания являются конкретные ошибки в воспитании, неправильное взаимодействие родителей и окружения с детьми, имеющими определенные векторы. Сегодня я с точностью могу сказать, какой ребенок подвержен риску возникновения того или иного типа заикания и при каких обстоятельствах это может произойти, а какой не будет иметь такой речевой проблемы никогда, ни при каких условиях.
Сопоставляя знания, полученные на тренинге, с уже существовавшими наработками в сфере дефектологии, я пришла к выводу, что среди большого количества типологий заикания можно выделить одну, на мой взгляд, наиболее точно соотносящуюся с реальными причинами возникновения речевых нарушений. Эта типология описывает три формы заикания: тоническую, клоническую и смешанную. Что абсолютно точно соответствует наличию у ребенка анального, орального вектора либо сочетания обоих векторов, травмированных в детстве определенными (четко описанными Юрием Бурланом) ситуациями.
При клонической форме заикания отмечается повторение отдельных слогов, при тонической — спазм мимической, голосовой или дыхательной мускулатуры. Врачи обычно выделяют также невротическую форму, которая может развиться после испуга, то есть у зрительных детей, ведь именно они больше других подвержены страху, сверхэмоциональны и чувствительны. Четко разделяя типы заикания, понимая их причины, я могу дать ясные и конкретные советы родителям по профилактике всех типов заикания (мы здесь не рассматриваем заикание, возникшее в результате органического поражения), а также рекомендации по лечению заикания.
Например, дети с анальным вектором абсолютно послушны и управляемы, когда воздействие на них оказывается адекватно. Им тяжело сделать самостоятельный выбор, начать какое-то дело, но, начав, обязательно необходимо его закончить. В случае когда мамой ребенка с анальным вектором является женщина с кожным вектором в состоянии стресса или недоразвитым, она постоянно неадекватно одергивает своего ребенка, не давая ему закончить начатое дело, ставя несколько задач одновременно в короткие промежутки времени, чем вводит его в состояние ступора. Это тяжелое состояние, когда ребенок, который и так по природе своей медлительный, ригидный, испытывает колоссальные проблемы с тем, чтобы начать действие в принципе. Длительный стресс такого рода провоцирует мышечный спазм в области гортани, приводящий к нарушению речи, что и выражается тонической формой заикания, когда происходит растягивание буквы или слога в начале слова.
При наличии у ребенка орального вектора картина иная — это ребенок, которого невозможно переговорить, его рот просто без умолку доносит до нас всяческую информацию, которую многие взрослые считают враньем и домыслами. Не понимая психическое такого малыша, родители зачастую пытаются его заткнуть, «чтобы не мешал». По их мнению, ребенок откровенно врет, а уж если еще при этом и материться начинает, то жесткость мер родительского воздействия не знает пределов. В таком случае в ход идут удары по губам, «чтобы не врал!».
Как следствие такого воздействия, у ребенка начинается заикание, которое выражается частым повторением слогов. Здесь проявляется явное отличие в типе заикания, когда один ребенок не может начать слово, растягивая его начало (анальный), а другой произносит слово, повторяя его часть несколько раз (оральный). Также могут присутствовать оба типа заикания у одного ребенка, что еще больше осложняет процесс его развития и обучения. На тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана этот механизм становится очевиден и прозрачен.
Заикание — тяжелейшее речевое нарушение, которое вполне можно вылечить и которого можно избежать, если опираться на понимание психического ребенка и выбирать методы воздействия и взаимодействия дифференцированно в соответствии с векторальными особенностями ребенка.
При этом применение системных знаний не заканчивается явлением заикания, а распространяется на любые нарушения речи. Так, например, системно можно разложить и такие явления, как брадилалия и тахилалия. Брадилалия — это замедленный темп речи, характерный, как системно понятно, для детей с анальным вектором, медлительным по своей природе. Тахилалия — это ускоренный темп речи, когда ребенок говорит быстро, иногда повторяя или пропуская слоги в словах. Это дети с оральным вектором, которые могут разговаривать в таком темпе, что зачастую невозможно разобрать смысл сказанного — настолько велика скорость речи.
Неверная или неточная постановка диагнозов, когда без знания психических особенностей можно принять одно явление за другое и совершить непоправимую ошибку, отнимает у ребенка шанс на развитие и социализацию. Прохождение тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана вкупе с наличием профессиональных знаний исключает вероятность ошибки полностью, а также позволяет уже при первом контакте понять, какой именно подход и метод коррекции нарушений применить к ребенку. Именно поэтому всем специалистам-дефектологам я абсолютно точно советую пройти этот тренинг. Он поможет вам выйти на совершенно новый уровень понимания корней любых речевых нарушений и значительно повысить эффективность вашей работы.
Логановская Оксана Анатольевна
Психолог
Окончила Донецкий институт социального образования, факультет психологии и педагогики.
С тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я познакомилась четыре месяца назад. И моя жизнь начала меняться. Я начала меняться. Причем стремительно.
Психология всегда меня интересовала: взаимоотношения людей, я сама и мои отношения с окружающим миром. Постоянно возникали вопросы из разряда, почему я отреагировала так, а не иначе? Почему люди такие, какие они есть? (И не хотят меняться так, как хочется мне?) Почему с кем-то мне хорошо, а с кем-то не очень? (Хотя объективных, видимых причин на это нет.) Почему люди страдают? Зачем эти страдания нужны? И как им помочь?
Но самым главным вопросом, проходившим красной лентой через мою жизнь, был: как облегчить страдания себе? 5 лет назад я была на грани, внутренние рамки еле сдерживали вырывающееся наружу нечто. Сейчас я понимаю, что это была неприязнь, неприязнь ко всему. Тогда я даже не могла назвать это чувство. Просто было очень плохо.
Тогда на пике таких своих состояний я оставшимся здравым умом поняла, что надо что-то делать. Иначе конец. А что делать, куда бежать? С легкой руки знакомого психолога я решила идти учиться и поступила в Донецкий институт социального образования на факультет психологии.
На первую свою лекцию я летела на крыльях надежды — ну наконец-то! Сейчас меня научат и расскажут, как нужно жить счастливо! Так получилось, что первую лекцию вел хороший преподаватель, практикующий психолог. Он легко вел урок, сыпал примерами из жизни и своей практики, и из аудитории на перерыв я вылетела окрыленной — мои надежды оправдались!
…Разочарование я испытала уже на следующей лекции... и на следующий день… и через неделю… Я все ждала и ждала, когда же, когда начнут рассказывать, как стать счастливее самой и как потом помочь в этом другим. Но момента все не наступало. Да, были отдельные преподаватели, которые что-то давали, но этого было очень мало, это были какие-то отдельные вещи, как оторванные кусочки, которые помогали точечно, но общую картину не меняли.
На лекциях давалось множество методик диагностирования и психологических направлений, каждое из них подходило к рассмотрению личности со своей стороны. Несмотря на это, огорчало то, что ни одна методика или направление не давали полной картины. Никогда нельзя было сказать: «Да! Вот оно, сложилось, до конца, без оговорок и опущений». Из всего изученного было понятно, что все эти разные направления подобны ответвлениям от чего-то одного, что должно находиться в центре, в ядре.
Впереди маячили долгие годы личного психоанализа, после прохождения которого предполагалось, что может быть (не точно) я буду готова к работе с клиентами. Вот с такими перспективами, вооружившись мертвыми знаниями и дипломом психолога, я вышла в мир.
Обстоятельства сложились так, что постоянную практику я так и не открыла. Причин был несколько, но главной из них было ощущение, что я так и не знаю, как помочь людям. Можно сказать, что, проводя консультирование, я помогала словом, но это было сродни примочкам, когда необходимо было полное переливание крови. У людей уходили какие-то состояния, но это было лишь как облегчение, передышка.
Я бросалась от самостоятельного изучения одного направления к другому, но нигде не ощущала внутреннего отклика. В результате прошла несколько тренингов НЛП, расстановки по Берту Хеллингеру. На некоторые собственные внутренние вопросы хоть и были получены ответы, но удовлетворения от этих ответов не было, чувствовалось, что это лишь промежуточный слой, рационализация.
Плюс появился еще один такой личный момент — внутри сложилось ощущение того, что я что-то такое знаю о людях, чего не знает обычный человек. Я чувствовала превосходство над всеми!
Пройдя первые бесплатные лекции тренинга Юрия Бурлана, я поняла сразу: вот оно, такое простое, понятное любому и точно ощущаемое внутри знание! И я хочу пойти в него глубже, до самого конца и еще дальше! Так я попала на тренинг.
Сейчас, вспоминая вуз и сравнивая знания, полученные за годы обучения в нем, и знания, полученные на тренинге (всего за несколько десятков занятий), я вижу огромную пропасть. Эту тьму, в которой блуждает современная психология, не видя, не нащупывая самого главного — корня. Вспоминаю своих преподавателей, которые несут книжные знания студентам (в лучшем случае практические, но всегда только с высоты своего опыта и через себя), а сами проживают такие же жизненные проблемы, как и обычные, не посвященные в «кладовую тайн» психологии люди. Это ли не показатель?
На тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана человек постигает свое Я, слой за слоем снимается все наносное, чужеродное (иногда с эйфорией, иногда болезненно и с боем). Прими себя, прими других, позволь другому быть собой — эти часто употребляемые в работе психологов фразы перестают быть просто пустыми призывами. На тренинге принятие происходит автоматически, через глубокое осознание причин поведения каждого человека.
Отдельно скажу про детскую психологию. До системной психологии никто не дифференцировал воспитание детей в зависимости от их врожденных особенностей. Отдельные попытки оставались только попытками. Юрий Бурлан сделал в этой области настоящий прорыв.
Пользуясь знаниями с тренинга, любой родитель без помощи психолога будет знать, как воспитывать и растить своего ребенка в зависимости от его векторального набора. Куда направить конкретно этого ребенка, на что обратить внимание, чтобы вырастить социально адаптированного, готового к полноценной жизни в обществе, человека. Как вырастить замечательного инженера, а не вора; гения, а не аутиста или наркомана; мастера своего дела и прекрасного семьянина, а не педофила или садиста.
Каждая лекция несет мощный позитивный нравственный заряд. Это ощущение становится твоим изнутри, ты как бы знакомишься с новым собой, понимаешь, что жизнь — это не только получение себе, но и реализация наружу, в общество, и удовольствие от этой реализации. Что можно жить иначе, чем просто открыто выражать свою неприязнь вплоть до внутренней привычки так жить и действовать. Ни одно направление в психологии, ни один тренинг такого не дает.
Материал тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — это революционное знание, раскрывающее корни происходящих с человеком явлений и показывающее всю систему в целом. Знание, буквально витающее в воздухе, складывающееся из самых мелких деталей нашей повседневной жизни в единую картину мира.
Саман Александра Викторовна
Психолог
Окончила Херсонский государственный университет, факультет психологии.
Прошла обучение на психотерапевта по методу символдрамы.
Очень ценю знания, приобретенные на тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, теперь не стыдно называть себя психологом. Свою работу детского и взрослого психолога теперь строю только на системных знаниях. Мир видится иначе — на уровне причин происходящего. Понятны и прозрачны люди, а их поведение больше не вызывает удивления и недоумения. Я понимаю, на что способен или не способен тот или иной человек, понимаю, чем он живет, и даже удивляюсь, как можно не видеть таких простых и очевидных вещей.
Для себя я уяснила одно: если не владеешь системными знаниями с тренинга, настоящим психологом ты называть себя не можешь.
Приведу пример. Одной из моих клиенток была девушка, страдавшая от страхов и постоянных панических атак, которые как минимум два раза в неделю заканчивались вызовом скорой помощи. Врачи неоднократно обследовали ее и успокаивали, что существенных отклонений нет, однако ситуация от этого не менялась. Девушка только и твердила о том, как она боится умереть. Один раз ее родные даже вызывали к ней священника, чтобы тот «выгнал злых духов», однако и это не помогло.
Обычно в таких случаях психологи строят свою работу на том, что они называют «осознанием своих страхов», когда человек обозначает словом, чего он боится, и «проживает» свой страх. Подразумевается, что после этого наступает освобождение. Однако, как показывает практика, страхи либо никуда не уходят, либо на их месте появляются новые. Без понимания настоящих причин страхов, лежащих на уровне подсознания, а не сознания, они не исчезают, а лишь временно облегчаются — за счет эмпатии психотерапевта. Именно этим объясняется то, что при прекращении консультаций страхи возникают снова.
Только используя знания, полученные на тренинге «Системно-векторная психология», мы явно видим, что эта девушка — обладательница кожно-зрительной связки векторов в нереализованном состоянии. Она раскачивается в своих страхах, заполняя ими свою эмоциональную амплитуду, стягивает все внимание окружающих на себя, пытается заставить всех сострадать себе и своим бедам. Все это — проявления нереализованного зрительного вектора.
На основе понимания этого механизма я построила коррекционную работу с ней, начав с осознания ею своих векторальных особенностей. В процессе консультаций клиентка поняла, что, только отдавая эмоции от себя, сопереживая другим, она сможет избавиться от мучающих ее страхов и станет получать удовольствие от жизни. По моей рекомендации она записалась волонтером в детский дом, предложив свои услуги парикмахера и визажиста. В итоге дети довольны, довольна она, а самое главное — ее страхи и панические атаки полностью ушли.
Системные знания оказывают неоценимую помощь в разрешении детско-родительских конфликтов. Когда родитель получает информацию об особенностях характера своего ребенка (их легко определить, дифференцируя векторы ребенка и их состояние), приходит осознание того, что проблема не в ребенке, а в неправильном подходе к его воспитанию, отсюда и все конфликты.
Приведу пример. Был случай, когда меня пригласили в качестве репетитора по фортепиано (моя первая специальность) к девочке 5 лет. Мама очень хотела занять дочку чем-то вместо пассивного проведения времени перед телевизором. С первого знакомства с девочкой я поняла, что на фортепиано она играть не будет. Способность играть на музыкальных инструментах подразумевает наличие зрительного и/или звукового векторов, а девочка анально-кожно-мышечная, без звука и зрения. Она просто бубнила разные ноты как одну, не могла правильно прохлопать ритм и т. д.
Мать ребенка также жаловалась, что дочь часто ведет себя как диктатор: командует, используя свой указательный палец в повелительных жестах. Лежит ребенок перед телевизором после детсада и постоянно дергает маму, чтобы та что-нибудь принесла ей. А мама как бы выслуживается перед ней, чтобы «все было по-хорошему».
После первого знакомства я предложила матери ребенка прекратить занятия музыкой, так как пользы для девочки от них не будет. И мы обсудили, как можно справиться с проблемами поведения девочки.
Мы проговорили, что воспитание в кожном векторе должно строиться через дисциплину и разумные ограничения ребенка, а не через вседозволенность, для того чтобы во взрослой жизни ребенок мог сам быть хорошим организатором. А развитие анального вектора подразумевает накопление знаний (так как есть врожденная способность запоминать большие объемы информации), приучение к порядку и чистоте, научение доводить все до конца, до точки, до совершенства.
Из-за отсутствия дисциплинарных моментов ребенок не слушался и пытался командовать, а особенная привязанность к маме в анальном векторе провоцировала ребенка постоянно ее дергать, не давать ни на что отвлечься. Действенный способ этого избежать — давать ребенку направление к действию: например, помочь подмести, что-то аккуратно сложить и т. д., а потом похвалить за результат. Похвала — очень важное условие для взращивания уверенности в себе у анального ребенка. Проблему с дисциплиной также легко решить — через выставление разумных ограничений.
Сейчас я занимаюсь с этой девочкой подготовкой к школе, она в восторге от приобретения новых знаний, а мультики ушли на второй план. После нашего разговора мать ребенка выстроила правила, которые девочка очень адекватно приняла и соблюдает (в кровати не есть, убирать за собой, если намусорила, маму слушать с первого раза, подождать пока мама договорит по телефону и т. д.). На первый взгляд, правила банальные и простые, но очень важные для правильного развития в кожном векторе. Изменение поведения в лучшую сторону мама увидела уже со второй недели сознательного системного подхода к воспитанию.
Другой случай. Не так давно мне довелось работать с мальчиком 8 лет, диагноз — задержка психического развития. Он никак не мог запомнить даже названия времен года, а тем более воспроизвести их по порядку. Для запоминания использовались и карточки, и пиктограммы, однако ничего не работало. Системное видение сразу позволило мне понять, что ребенок обладает кожным вектором, а это значит, что у него врожденная двигательная память. Тут же закодировали времена года в пальцевые движения, и... дело пошло, подсказки у ребенка прямо в его руках!
Наблюдая все больше результатов от применения таких простых и понятных истин системно-векторного психоанализа, я все больше удивляюсь, на каком уровне понимания проблем находятся люди, в том числе специалисты (психологи, педагоги и прочие), в то время как сегодня для каждого доступны материалы тренинга, которые не только объясняют природу страхов, панических атак, любых конфликтов, отклонений развития, но и дают действенные инструменты для их успешного разрешения.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — ключ к разгадке любого человека. Это надо знать, чтобы не совершить ошибок ценой в жизнь. Уверена, что эти знания необходимо преподавать во всех учебных заведениях как базовый предмет, как основу, как справочник по руководству к счастливой жизни.
Спасибо за тренинг!
Эрдман Юлия Сергеевна
Психолог
Окончила Южно-Уральский государственный университет, факультет психологии.
Психолог. Безумно важная и ответственная работа. Ведь психолог тот же врач. Только души. А это такая тонкая материя… Ошибка психолога или психиатра может стоить человеку жизни. Сейчас очень много психологов, различных центров оказания психологической помощи, не говоря о направлениях в психологии. Полное разнообразие. Обычному человеку сложно сориентироваться, куда и к кому обратиться.
Каждый из нас, кто работает в сфере психологии, психиатрии, осознает, что, начиная работать с человеком, берет на себя огромную ответственность. Мы вмешиваемся в жизнь этого человека. И насколько грамотными, компетентными, ответственными и отзывчивыми мы будем, настолько человек получит помощь или нет. Высокий уровень работы психолога базируется на его постоянном развитии и движении вперед.
Полтора года назад я впервые услышала о тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Помню, как вошла на сайт с большой «короной» на голове. Думала, я же психолог, сейчас почитаю и все пойму. Зачем мне лекции, тем более платный курс? Почитала — вроде бы, все понятно. И в то же время как будто чего-то не хватало.
Пошла на бесплатные лекции. И здесь поняла, что эти знания мне действительно необходимы. После прослушивания лекций информация, которую я читала по теме, ложилась абсолютно по-другому, глубже и яснее, начинала складываться система. «Корона» моя упала сразу же... Возник большой интерес. Я поняла, что образование и опыт работы психологом дали мне только поверхностное понимание людей. Оказывается, я не знала самого главного — Человека изнутри. И даже не могла представить, что такое глубокое понимание сути каждого будет для меня возможно.
Я прошла первый и второй уровни тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Сейчас, вернувшись к психологическому консультированию с новыми знаниями, я понимаю, какой это для меня как психолога прорыв далеко вперед.
Еще один результат — глубокое понимание себя. Осознание своих желаний, той силы, которая движет тобой. В чувствах это было как второе рождение. Психическое. Только когда ты сам полностью знаешь и понимаешь себя, ты можешь помочь другому человеку.
Понимание других людей изнутри очень помогает мне в работе. Отпала необходимость проводить диагностику какими-то методиками. Из простой беседы становятся ясны психологические особенности клиента, характер и причины его проблем. Например, страхи. В абсолютном большинстве случаев страхи обусловлены проблемами со зрительным вектором. Простое осознание клиентом настоящих (а не придуманных в рационализациях) причин своего страха, его корней, помогает ему эффективно справиться с ним. Раньше, до того как я овладела системным мышлением, дать человеку такое понимание я просто не могла.
Постулат о том, что все проблемы идут из детства, непогрешим только на первый взгляд. Когда начинаешь работать, то возникают вопросы. Как именно эти детские переживания отразились на человеке? Почему одни и те же события по-разному отражаются на разных людях? Почему эти события повлияли на человека так, а не иначе? Точные ответы можно получить на лекциях Юрия Бурлана.
Еще одним важным результатом тренинга для меня стало полное принятие своих клиентов. Важнейшая потребность психолога в его профессиональной деятельности — полное освобождение от своих оценочных суждений. И положа руку на сердце, скажу, что сделать это совсем непросто, а иногда невозможно. Остается только отслеживать, как ты сам реагируешь на проявления клиента, и стараться отсекать свои чувства от его. Системное знание позволяет увидеть мир глазами клиента, и речь именно о его видении, а не о твоей проекции. В таком положении у тебя просто не возникает ни раздражения, ни желания поучить, посоветовать, дать свой опыт. Ты видишь, как лучше это будет именно для него, и выстраиваешь совместную работу адекватно психологическим особенностям человека.
Это экономит много времени, и результаты совершенно иные. Несколько занятий, и человека разворачивает к себе, к пониманию того, почему сложились такие проблемы, и он сам начинает проговаривать то, от чего бегал всю жизнь, и варианты выхода из ситуации.
Значение тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана сложно переоценить. Осознание и понимание мира, людей и себя — это качественно новый уровень жизни, и своей, и тех людей, которые рядом с тобой. Эти знания дали мне мощный толчок для развития, продвинули вперед как специалиста и подарили возможность открыть для себя каждого человека заново.
Для меня лично прохождение тренинга — это второе рождение. Очень благодарна Юрию Бурлану за его работу, бесконечно признательна за его самоотдачу и труд.
Кудряшова Елена Михайловна
Психолог
Окончила Староосколький филиал Современной гуманитарной академии, факультет психологии.
Прошла курс повышения квалификации «Психологическое консультирование и психотерапия» в Московском государственном психолого-педагогическом университете.
Окончила дополнительный курс по ведению социально-психологических тренингов (тренинг тренеров).
За спиной семь лет обучения психологии в нескольких вузах. Интерес разобраться в природе человека всегда был огромным, и я пробовала все, что было доступно изучению, — от психоанализа, когнитивно-бихевиорального подхода, понимающей психотерапии, психодиагностики, психодрамы, коучинга до клинической психологии, психологии высшей нервной деятельности и многого другого.
Были разобраны и изучены огромные объемы информации, фактов, смыслов, методик, трудов, большая часть которых — теория. Большое воодушевление найти ответы на практические вопросы сменялось суровыми будничными реалиями: дело не только в том, что различные направления освещают какую-то область знания, ставя акцент на конкретных вопросах, либо же, напротив, отстраняясь, обобщают, а в том, что частные «точки зрения» разных направлений нередко противоречат друг другу.
Отечественный психолог С. Л. Рубинштейн на момент 1940 года охарактеризовал психологию с исторической точки зрения следующим образом [12]: «Психология и очень старая, и совсем еще молодая наука, — она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и тем не менее она вся еще в будущем».
Жизнь не стоит на месте, меняется культура, общество, язык, меняется человек — усложняются его желания, его психическое, и большинство методик (диагностических, например) просто не успевают адаптироваться к этим изменениям, что влияет на их надежность, валидность и целесообразность вообще. Для полноценной диагностики требуется целая батарея методик и, конечно же, не стоит забывать о решающем факторе — профессионализме исследователя, составляющего профиль личности. В терапии, помимо прочего, наблюдаются проблемы длительности терапии, ее незаконченности, зависимости от врача, симптоматического лечения, соответствия выбранного подхода (направления) конкретному пациенту — продолжать можно долго.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — это принципиально новый подход и уникальная методика для изучения бессознательного человека. Впервые изучение методики приблизило меня к комплексному осознанию мотивов поведения человека, его желаний, потребностей, врожденного потенциала настолько, что уже за первые минуты беседы я понимаю человека больше, чем он сам может рассказать о себе. Я понимаю, что стоит за словами человека, чего он на самом деле хочет, становится очевидной и причина его плохих состояний.
СВП — это прежде всего универсальный инструмент диагностики как для специалиста в области психологии, так и для любого человека. В основе мы имеем 8 векторов (по числу эрогенных зон), определяющих характер человека, и их всевозможные комбинации, задающие его жизненный сценарий. Достаточно прохождения уже первого уровня (12 лекций) даже для не психолога, чтобы эффективно применять системное мышление в повседневной жизни и, руководствуясь им, решать свои психологические вопросы самостоятельно.
С пониманием сущности каждого вектора в зависимости от его состояния происходит узнавание человека, его векторального набора, степени развитости и, следовательно, его жизненных целей, стратегий достижения желаемого, его индивидуальной философии, творческого и прикладного потенциала, а также теневых сторон характера, даже возможных проблем со здоровьем. Это позволяет понимать настоящие корни психологических проблем человека. Добираясь до корней проблем, человек получает возможность прервать патологический механизм через осознание, выйти из негативного сценария.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана впервые приоткрыла для меня завесу таких проявлений человеческой психики, которым до сих пор нет объяснения в психологии: подростковый суицид, педофилия, гомосексуализм, транссексуализм, всевозможные формы насилия, наркотическая, алкогольная, пищевая зависимость, различные фобии, сексуальные девиации, синдром гиперактивности, расстройства внимания, речи и многое другое, дав вместе с этим инструмент для профилактики этих отклонений.
СВП — это универсальный инструмент психотерапии и самотерапии. СВП помогает в понимании, узнавании, принятии другого — вместо попыток перевоспитать, подвести под шаблон. Ведь первый пункт в решении любой проблемы — это грамотная формулировка проблемы! Понимая векторный набор человека и состояние (уровень развитости и реализации) каждого вектора, человек понимает тщетность погони за общепринятыми стандартами, так как начинает осознавать свою индивидуальность, сильные и уязвимые места, высвобождается множество внутренних ресурсов для собственной реализации, появляется четкое понимание, какое занятие способно действительно доставить удовольствие и приносит радость!
Системные знания применимы во всех сферах жизни, будь то отношения в паре, в семье, в коллективе, карьера и бизнес, творчество. У СВП есть огромный потенциал в решении конфликтных ситуаций между детьми и родителями, между начальниками и подчиненными. Понимая взаимосвязь возникновения многих психосоматических проблем с психологическим состоянием человека, можно утверждать, что методика СВП станет незаменимым практическим инструментом не только для психологов, но и для врачей любой специализации! Своим пониманием бессознательных мотивов действий человека СВП дополняет и расширяет многие научные направления и дисциплины. СВП прекрасно работает в экзистенциальных вопросах: проблемах бытия, индивидуальности и отчужденности.
Этой статьей я ни в коем случае не умоляю заслуг психологов, которые ежедневно трудятся на благо других, вкладывают себя, участвуют и буквально вытаскивают людей из последствий травматических ситуаций, неуспешности, помогают встать на путь адаптации — это колоссальный труд! Здесь проблема кроется не в людях, а самой системе знания.
Что касается личных результатов — их предостаточно. Они начали появляться буквально с третьего занятия, и даже сейчас, спустя несколько месяцев, появляются новые. За избавлением от таких негативных состояний, как сильнейшая обида, разочарование, депрессия, я шла осознанно. Я получила то, что хотела, — новое понимание, новое отношение. Обида и разочарование сменились принятием ситуаций, связанных с проблемами духовного кризиса (о чем подробно рассказывают экзистенциалисты). Депрессия, мучившая меня годами, сменилась давно забытой безусловной радостью. Чувство легкости, беззаботности, оптимизма, доброжелательности — как естественное состояние! Удивительное чувство, словно вернули давно утраченную важную часть себя!
Другие результаты получились приятным дополнением, о чем я делилась ранее на форуме и намереваюсь продолжать делиться новыми!
Благодарю за внимание!
Очирова Оюна Батуевна
Психолог
Окончила факультет психологии Санкт-Петербургского Государственного Университета (СПбГУ).
Сертификаты от международных и северо-американских образовательных организаций: *American Councils for International Education/Американские Советы по Международному Образованию **Division of Continuing Education, the University of Alabama in Huntsville, USA.
Премия для молодых ученых от International Science Foundation/Международного Научного Фонда.
Опыт научной и преподавательской работы как в России, так и за рубежом.
Публикации по профессиональным и научным тематикам в сборниках, книгах, журналах, изданных в России и за рубежом.
Профессор, читавший у нас университетский курс по истории психологии, говорил о тех спорах, которые ведутся с момента зарождения этой области знаний: что такое психология? Искусство сродни магическим обрядам древних колдунов-знахарей, либо область гуманитарных исследований со всей присущей им эклектикой, либо нечто между философией и субъективным рассуждением, определяющимся лишь особенностями личности самого психолога?
К сожалению, уважаемый профессор тогда не знал новейшей парадигмы — разработок тренинга «Системно-векторная психология». Несмотря на это, как высокоинтеллектуальный и честный специалист, он определил основную проблему досистемной психологии: недотягивание, мягко говоря, до звания науки. Конечно, в прошлом были великие для своего времени первопроходцы и основатели психоаналитических и психологических школ, но их частичные результаты только приоткрыли дверь, наметили контур самого предмета исследования.
Только с появлением принципа системного мышления Владимира Александровича Ганзена и с открытиями в Системно-векторной психологии Юрия Бурлана мы можем говорить о четкой структуре и непротиворечивом, детальном описании целостного психического человека через 8 мер-векторов, позволяющем понять достоверную природу бессознательного на всех коммуникативных уровнях — от индивидуального самопознания до принципов интеракций с партнером, референтной группой, коллективом, а также на ментальном уровне целых народов, стран и всего глобального социума.
Более того, впервые мы можем называть психологию, а именно знания, которые дает тренинг «Системно-векторная психология», наукой в соответствии с научным критерием, подтвержденным экспериментально-доказательной базой. Как известно, проверенной научной теорией является гипотеза, доказанная в ряде экспериментов с одинаковыми условиями, дающими повторяющийся результат.
Возьмем простейший пример с бесплатных ознакомительных онлайн-лекций: обладатель кожного вектора в определенном состоянии и на определенном уровне развитости несет в своем психическом обязательно какие-то из ценностных составляющих, общие для данного вектора: логическое мышление, экономность, рациональность, лаконичность, дисциплинированность, лидерские амбиции. И любой человек — любой национальности, любого возраста, в таком же состоянии и на одном уровне развитости — будет обладать таким же набором проявлений.
У системного мышления огромные перспективы, это знание должно стать обязательной дисциплиной для тех, кто хочет стать специалистом в психологии, психиатрии, социологии, медицине, вообще, во всех отраслях и профессиях, где преобладающей является коммуникативная схема человек-человек. Практическое поле приложений этой молодой науки неохватно для простого перечисления. Позитивное влияние системного мышления в профессиональной жизни, а также во всех остальных сферах жизнетворчества человека позволяет значительно повысить качество жизни как отдельного индивида, так и всего профессионального сообщества в целом.
Кроме того, все отдельные направления в психологической практике, еще с прошлого века ломающие копья в стремлении показать превосходство своего частного метода, получают фундаментальную основу для системной «перезагрузки» своих опытов, в то время как в прошлом они лишь частично, с большими ошибками раскрывали какой-то небольшой блок в целостном психическом. И вся энергия, которая до сих пор тратится на повышение неприязни и раскол в профессиональном психологическом сообществе, может превратиться в самый мощный двигатель, работающий на космических оборотах в направлении консолидированного превращения всей мировой психологической мысли из полумагического полуискусства-полунауки в полноценную глобальную науку 21-го века.
Фарафонова Татьяна Дмитриевна
Психолог
Окончила Московскую Гуманитарную Академию по направлению «психология».
Прошла обучение в Институте Психотерапии и Клинической психологии по специализации: эриксоновский гипноз, телесно-ориентированная психотерапия, психотерапия травм, кризисных состояний, нехимических зависимостей, психотерапевтическая помощь при горе, утрате, суицидах, ДПДГ, арт-терапия, психосинтез, символодрама, танатотерапия.
Прошла обучение в ИКСР г. Москва по системно-феноменологическому подходу и семейным расстановкам по Б. Хелингеру, системной сексуальной терапии (консультирование).
У меня было счастливое детство, такое, которое только может быть у ребенка, родившегося в маленьком городке, у обычных родителей. Детский сад, школа, все как у всех. А главное — любящие воспитатели и учителя и полное ощущение защищенности и безопасности. Состояние полного принятия и любви были моими спутниками в жизни.
Но получилось так, что в один миг мой добрый мир рухнул, и я увидела много боли. Как будто упала завеса, которая отгораживала меня от ненависти и неприязни. И началась борьба. С непониманием, подлостью, предательством, ненавистью, насилием. Так я пришла в психологию. Искать ответы на вопросы, с сильным желанием вернуть свое детское состояние полной гармонии и любви, принятия и безопасности.
Пройдя длинный путь обучения, однажды на очередном курсе я получила невероятный инсайт. Всем своим существом я почувствовала в тот миг, что психотерапия не помогает, не работает. Семь лет практики не давали мне уверенности в том, что я чем-то помогаю людям. Слава богу, если я им не вредила. В тот день я сказала себе, что больше никогда не буду заниматься психологией и психотерапией. Я не стану консультировать, учиться и прорабатывать себя.
То, что все мои труды оказались напрасными, я поняла потому, что в какой-то миг ощутила, что я вернулась в ту же точку, от которой и начала свой путь в психотерапии. Вот только желание получить ответы на главные жизненные вопросы остались. В чем же тогда смысл всего заданного, пройденного, прочитанного, сделанного мной? Неужели я бессмысленно потратила столько времени и сил? Зачем тогда вообще мне жизнь, если в ней нет никакого смысла?
С тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я познакомилась по статьям и коротеньким видеороликам. Естественно, это знакомство не давало мне цельной картины. Решиться слушать ночные лекции я не могла, жалела себя, нужно было работать. Но желание знать больше нарастало, хотелось попробовать еще раз попытаться получить ответы, благодаря новому направлению в психологии.
Первые бесплатные лекции по кожному вектору были откровением. Я узнала себя, своих родных и знакомых, начала понимать поступки людей, жизненные сценарии. Появилась навязчивая мысль пройти тренинг полностью, пройти обязательно, сомнений не оставалось. «На пути вам станет легко» — говорят древние. И мне стало и легче становилось с каждым новым шагом прохождения тренинга.
Что дал мне тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана в моей профессии?
Появилась уверенность в правильности собственных действий, пропал страх навредить другому человеку в процессе консультирования. Сомнений в том, что я чего-то не знаю или делаю не так, почти не осталось. В процессе происходят новые открытия. Теперь я вижу человека изнутри. Понимаю свойства его психики, которые есть у него в соответствии с его набором векторов. Передо мной открывается цельная картина его поведенческих стереотипов, взаимоотношений с другими людьми. Есть четкое понимание того, чего не хватает человеку в жизни и как наполнить эти нехватки.
Все это помогает провести консультацию более эффективно, чем раньше, сохранив время, собственные ресурсы, и дать человеку только то, что ему нужно, не навязывая и не привнося ничего своего. Помогая ему пройти жизненные неурядицы и проблемы мягко и деликатно.
В досистемной психологии часто используются подходы отреагирования, перепроживания неосознаваемых, задавленных чувств и эмоций, осознавание травматического опыта и перепроживания его с помощью трансовых техник и методом, например, расстановок по Б. Хелингеру. Я ни в коем случае не хочу обесценить все достижения психоаналитических и психотерапевтических методов, но ни один из них по большому счету не учит человека тому, как правильно изменить свое поведение, чтобы выйти из круга повторения проблем. Как жить по-другому, не наступая на одни и те же грабли.
Психотерапия дает облегчение, а тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана дает понимание, осознание причинно-следственных связей, благодаря чему появляется возможность сменить поведенческий паттерн. Увидеть всю картину проблемы целиком. Помогает без обид и раздражения понимать и принимать поступки людей, оправдывая их тем, что у каждого свои особенности и объем психики, уровни развития векторов и их реализации. Именно поэтому люди поступают и ведут себя в одинаковых жизненных ситуациях по-разному.
Когда приходит понимание происходящего, приходит и спокойствие, уверенность в том, что ты делаешь. Хорошие состояния естественным образом передаются окружающим людям. Часто клиенты жалуются на то, что, придя к психологу, чувствуют, что их не слушают, ими не заинтересованы, а специалист погружен в свои переживания. Благодаря системному видению люди становятся понимаемы и интересны настолько, что они чувствуют внимание к себе и эту заинтересованность. А значит, со стороны клиента возникает доверие к психологу, и психотерапевтическая работа идет легче и эффективнее.
Психотерапевты, тренеры, целители, гуру, психологи и разного рода духовные учителя в один голос твердят, что главное — принять себя, других людей и этот мир. Но что такое принятие и как до него дойти, никто даже не объясняет.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана не кричит о том, что нужно принять, простить и полюбить своих обидчиков, что нужно идти на страх, чтобы преодолеть его. А просто, доступным языком объясняет то, откуда берутся проблемы, те или иные жизненные ситуации, депрессии, страхи, фобии, суицидальные мысли, гомосексуализм и педофилия, транссексуализм и что нужно сделать, чтобы этого не было. Изменения происходят как побочный эффект после прохождения тренинга, обиды уходят бесследно, перестают донимать страхи, проходят фобии, панические атаки, хочется жить. Благодаря этому открываются перспективы для счастливой жизни.
Из своей практики могу сказать, что очень хорошо идет работа с клиентами со зрительным вектором, причем находящимися в разных состояниях. Благодаря системным знаниям мне легко удается помочь людям с паническими атаками, истериками, страхами — через понимание свойств и перенаправив их внимание на конкретные действия. Некоторые из моих клиентов стали помогать как волонтеры в детских домах и домах престарелых.
Ко мне обращалась девушка с диагнозом алекситимия. Люди, страдающие такой характеристикой личности, не способны понять и разобраться в собственных чувствах и переживаниях, и поэтому им чужды эмоции других людей. Им чуждо сострадание, сопереживание, чужда жалость. Личность таких людей характеризуется инфантильностью и, что особенно важно, недостаточностью функции рефлексии, что ведет к трудностям и конфликтам в межличностных отношениях, а также к психосоматическим заболеваниям.
У девушки были затяжные депрессии, во время которых она могла длительное время просто лежать, глядеть в потолок, и только маленький сын заставлял ее что-либо делать, так как требовал внимания к себе. Ее мучила постоянная тревожность. Знания тренинга дали мне понимание того, что девушка обладает звуковым вектором. Звуковой вектор в неразвитом или нереализованном состоянии подавляет эмоции в человеке. Зная все особенности звукового вектора, можно легко понять, чем и как наполнить его потребности, в этом случае он сумеет раскрыться, научиться выражать свои чувства и эмоции. После прохождения курса девушка вышла замуж во второй раз и готовится стать матерью.
Становится понятно, что у многих моих клиентов проблемы начинаются тогда, когда их некоторые векторальные свойства находятся в состоянии стресса или просто остаются нереализованными по ряду причин. Например, женщины, работающие бухгалтерами и экономистами и имеющие в своем психическом потенциале зрительный вектор, просто не знают о том, что все их заданные свойства требуют наполнения. Не реализуя свойства зрительного вектора, такие люди сталкиваются с эмоциональной неудовлетворенностью, впадают в состояния апатии, тоски, уныния.
Знания тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана дают не просто ценную информацию о психике человека. Это еще и изменение мышления, которое формируется в процессе личной терапии, которая происходит посредством тренинга. Мышление становится системным, благодаря чему можно видеть всю картину проблематики и жизни клиента целиком. Это и помогает точно понимать своих клиентов и эффективно помогать решать им возникшие проблемы и жизненные задачи.
Для меня системные знания являются очень мощным инструментом для проведения диагностических и психотерапевтических сессий. Это тот инструмент, которого мне очень не хватало при работе с людьми. Благодаря Системно-векторной психологии Юрия Бурлана, я получаю конкретный, видимый результат в своей работе, а вместе с этим удовлетворение и наполнение.
Коротких Екатерина Александровна
Психолог
Окончила Башкирский Государственный Педагогический Университет им. М. Акмуллы по специальности «практическая психология».
Доп. сертификат «Специалист по психосоматике».
Работала по вопросам сексологии с женщинами и мужчинами, проводила многочисленные тренинги для женщин: как долгосрочные групповые психоаналитические, так и разовые телесно-ориентированные практики. Проводила индивидуальные консультации в кабинете, а позже и через интернет. В работе опиралась в целом на гуманистический подход, с использованием техник арт-терапии, символдрамы, телесно-ориентированной терапии, элементов коучинга и др.
Я всегда планировала стать психологом, тайны подсознания манили меня. Хотелось понимать, что движет человеком, в чем суть его природы и каковы законы этой природы. Почему одни и те же травмирующие ситуации по-разному влияют на разных людей. Может быть, виновато окружение, генетика, воспитание или есть какая-то судьба свыше? Если да, откуда свыше?
Человек — это кто: машина по реагированию на стимулы извне, запрограммированное звено в эволюции природы или случайность, затерявшаяся в бесконечном космосе? Человек для мира или мир для человека? Почему подсознание скрыто и управляет нами, почему оно мешает просто наслаждаться жизнью? Каждый человек для меня был загадкой, уникальным, с невероятным потенциалом, и я страстно хотела научиться помогать людям, чтобы они могли разобраться в своей психике, разрешить внутренние конфликты и вновь поверить в себя.
С практической точки зрения хотелось понимать, как точно определить реальную проблему человека и как ее лучше решать. Поступив в вуз, я жадно впитывала знания, надеясь получить ответы. Когда диплом был у меня в руках — ожидаемого восторга не последовало. Я знаю столько терминов и определений, методик и умных книг, но я понимаю, что ничего не знаю, не чувствую себя уверенной, оказывая психологическую помощь. Мои знания урывочны, типы психики носят описательный характер и не отвечают на вопрос «а почему это так?». Да и сама структура психотерапии меня не устраивала: к какой цели мы идем, как ее измерить, сколько конкретно времени понадобится для достижения результата.
Внутри меня не утихал протест: «какой смысл проводить терапию месяцами и годами без очевидных результатов, подбирая методики наощупь». Нет, я хотела видеть результаты быстрее и ожидать от терапии прогнозируемых итогов. Мне нужны были точные математические формулы и безошибочные ответы на вопросы: что за человек передо мной, чего он хочет на самом деле, почему и что его мучает и как конкретно я могу ему помочь прямо сейчас. Знания тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана стали для меня этим инструментом. Теперь в моих знаниях нет противоречий, любой вопрос, который можно только вообразить, имеет свое место и смысл в этой системе.
После глубокого изучения Системно-векторной психологии Юрия Бурлана (СВП) эффективность работы возросла в десятки раз. Сейчас я провожу терапию с «открытыми» глазами: ведь знаю о клиенте больше, чем он узнал о себе за всю жизнь.
Теперь моя деятельность стала меня радовать и быть понятной. Больше нет необходимости работать с защитными механизмами психики и уходить в долгосрочные изнуряющие беседы, анализируя личность. Усилия, которые я прикладывала в решении проблемы раньше, были несоизмеримы относительно разовых результатов, клиент после нового стресса естественным образом возвращался в привычные шаблоны мышления и поведения.
Кстати, с приобретением системных знаний клиенты стали приходить иные. Если раньше основные запросы были связаны с личными отношениями в паре, то после тренинга стали поступать «сложные» запросы: молодой парень перед операцией по смене пола, девушка — жертва многолетнего сексуального насилия в детстве, парень с навязчивыми мыслями о суициде, мужчины и женщины с темой бессмысленности жизни и т. д.
Что бы я раньше сказала этим людям без системного понимания? Смогла бы сдержать недоумение и растерянность оттого, что не понимаю, для чего мужчине менять пол? Быть может, попыталась бы наладить его связь с «Внутренним Мужчиной» и поработать с фигурой отца? Или, напротив, допустила бы, что природа ошиблась, и мне остается только поддержать человека на его новом пути. И в том и в другом случае я бы только усугубила напряжение.
И только понимая истинные желания и страхи такого клиента, я смогла выстроить продуктивный диалог. В результате одной (!) встречи клиент впервые, к собственному удивлению, озвучил, что смена пола — это попытка убежать от всепоглощающего страха. И больше всего на свете ему хочется быть защищенным и понятым. Я объяснила, что страдания в новом теле не закончатся, что этот путь — ловушка и тупик. Мы нашли точки приложения его усилий в творчестве, в давнем увлечении рисованием и танцами. У парня лицо посветлело, он сказал, что никогда не чувствовал такой легкости и уверенности, проявил желание еще лучше понять свою психику.
В случаях, когда клиент заинтересован глубже понять свою проблему, я приглашаю познакомиться с тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, рекомендую подходящие статьи. Тренинг помогает глубоко разобраться в мотивах своих действий, в своем предназначении и скорректировать свой жизненный сценарий в лучшую сторону.
Другой пример. На прием пришла молодая женщина с проблемой панических атак, которые безуспешно лечила несколько лет. Она рассказывала, как тяжело ей жить в ожидании этих приступов. Я же сразу распознала затяжную депрессию и стала задавать вопросы о жизни до панических атак. Оказалось, что клиентка всегда ощущала некую тяжесть и бессмысленность бытия. Мы сместили акцент беседы со страхов в зрительном векторе на ее звуковой вектор, ведь, не обращая внимания на него, заниматься только зрительным вектором — малоэффективно.
Я попыталась объяснить, что жить, воспринимая каждый день как каторгу, — это не нормально, а испытывать радость от жизни гораздо естественнее и вполне реально: нужно только понимать свою природу. Я поведала ей о звуковом векторе и о многочисленных результатах людей, которые обрели смысл после тренинга «Системно-векторная психология». Клиентка заинтересовалась и призналась, что в глубине себя всегда знала: в жизни должен быть какой-то замысел — в некой гармонии и правильности всего сущего, и не могла понять, почему она забыла об этом, как допустила ситуацию, что стала чужда сама себе. «Я хочу снова услышать себя!» — это желание было хорошим звоночком, что выздоровление не за горами.
После тренинга «Системно-векторная психология» я впервые почувствовала себя абсолютно компетентно и уверенно. Раньше, даже при очевидных результатах терапии и благодарности клиентов, меня не покидали сомнения в собственном профессионализме, внутри постоянно что-то грызло: «Никакой я не психолог, а шарлатанка».
Сейчас стали понятны мои промахи. Как я «лечила» от любовной зависимости девушку без зрительного вектора. Анально-мышечная «без верха» клиентка жаловалась, что не может забыть любимого, говорила о нем часами. Сейчас я понимаю, что это не более чем застревание в анальном векторе, и терапию необходимо было подбирать совсем другую, нежели работу с эмоциями. Оказывается, в понятие «любовь» каждый вкладывает свой собственный смысл. Анализировать человека самого по себе, исходя из его особенных природных данных, а не через себя, — только теперь это стало реальным.
Помню, как на прием пришла девушка, блестящего тонкого ума и при этом раскованная, не стесняющаяся в выражениях, упрощающая в рассказах до животной простоты гендерные отношения. Этот конфуз вперемешку с восхищением ею плюс непонятное чувство своей никчемности рядом с ней — об этом не написано в учебниках по психологии. Почему мне было так неловко, я будто в гостях, а не на своей территории? Несколько дней мучалась от непонимания, все думала о ней. Потом, листая музыку в плейлисте, я наткнулась на музыку Земфиры — песня и мысли срезонировали. Конечно, эта клиентка имела уретральный и звуковой вектор (плюс другие вектора). И как без системных знаний можно было понять раздирающие ее противоречия?
Теперь мне стало ясно, почему при групповой психотерапии происходит временное облегчение плохих состояний зрительного вектора: тревоги, панические атаки и другие страхи действительно снижаются. Ведь возникающее в группе сопереживание и крепкая эмоциональная связь с терапевтом — это то, что помогает зрительному вектору вздохнуть свободно. Разумеется, повторить успех за пределами группы зрительный человек не может. Таким образом, клиент «подсаживается» на терапевта, а не на методику. В то время как тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана позволяет самостоятельно управлять своими состояниями, а не быть их заложником.
Каждый психолог знает, что основная цель любой психотерапии — это личностная зрелость клиента, точнее, помощь терапевта во взрослении личности клиента. И в общем-то, намерение системного психолога такое же. Но что такое «зрелая личность», академическая психология не объясняет, ссылается на общие представления о морально-нравственным облике человека.
Некоторые ученые выделяют как критерий зрелости «умение отдавать». Но что именно отдавать, кому и почему, не совсем понятно. Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана задает систему координат для ориентации любого типа психики, каким образом ее эффективно и безошибочно реализовать, чтобы человек уже сейчас начал ощущать больше радости от проживания жизни.
Конечно, я не стала решать все проблемы клиента за один прием, но я стала абсолютно точно диагностировать состояние клиента, уже с порога. Понимать, что конкретно происходит с человеком и почему. На консультации остается задать несколько уточняющих вопросов, чтоб лишний раз перепроверить саму себя.
Когда нет ни одной лишней фразы «мимо» о клиенте — это создает дополнительный терапевтический эффект, формирует доверительные отношения, ощущение, что его понимают и, как следствие, позитивный настрой на результат, что для терапии является одним из решающих факторов успеха.
Яковлева Мария Даниловна
Психолог
Окончила НПУ им. М. П. Драгоманова в Киеве, факультет психологии.
Мой путь в профессию психолога был сложный и долгий, но теперь понимаю, что это моя потребность души. По первому образованию я воспитатель дошкольных учреждений — окончила Киевский колледж имени К. Д. Ушинского. В колледже с психологией меня познакомила удивительная преподаватель Гузенко Вера Яковлевна. У меня к ней такие нежные чувства, как к первой учительнице. Она мне посоветовала поступать в НПУ им. М. П. Драгоманова в Киеве. Там я доучилась до бакалавра, а магистратуру закончила уже в Мариуполе.
У меня 15 лет педагогического стажа, и 10 лет работаю психологом, из них 8 лет — школьным. Параллельно работала в разнообразных проектах с ВИЧ-инфицированными людьми, наркоманами. Сейчас работаю психологом гуманитарного штаба Р. Ахметова. В связи с войной на Украине были организованы курсы для специалистов-психологов «Травма войны», которые я окончила, и работаю с людьми с травмами войны.
Сейчас действительно пришло такое время, когда без целостного системного понимания внутреннего мира человека и его взаимодействия с другими людьми невозможно разобраться в происходящем вокруг водовороте событий. Хочется удержаться на плаву, пройти свою дистанцию, помочь тому, кто в помощи нуждается.
К нам в психологическую службу гуманитарного штаба Рината Ахметова (это место моей работы в данный момент) за помощью обращаются многие люди. И без понимания основ Системно-векторной психологии Юрия Бурлана даже не знаешь, как подступиться.
Недавно обратилась семья, в которой четверо детей. Переселенцы из Донецка, бежали от обстрелов сначала в Харьков, теперь приехали в Мариуполь. Старшие детки потихоньку адаптировались (8 и 6 лет), а средний (4 года) начал какать в штанишки, сильно капризничать, проявлять агрессию и упрямство.
В садике воспитатели его пристыдили, что такой взрослый мальчик пачкает штанишки. Теперь, если надо идти в садик, — истерика. Понимая, какой вектор реагирует на стресс таким образом, я попыталась объяснить маме, почему именно ее ребенок так среагировал на стресс и как ему помочь.
Очень много запросов от женщин, девушек в страхах за свою жизнь в ситуации неопределенности и постоянной угрозы жизни. Особенно тяжело с теми, кто имеет опыт ранения после обстрелов. Сначала пытаюсь выслушать, системно объяснить природу этого страха. Некоторым клиентам даю ссылку на сайт «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана или на конкретные статьи.
А вот абсолютно обратный пример, произошедший во время обстрела поселка Сартана под Мариуполем 17 сентября. Ирина (беженка из Донецка, спасалась в Сартане от обстрелов в Донецке со своими тремя детьми) под минометным огнем спасла раненого ребенка, которому оторвало ступню. Оставила своих детей в укрытии и под шквалом огня поползла с одеялом к раненому ребенку. Прижала к себе, перевязала кровоточащую рану, собрала оторванную ножку в надежде, что ее смогут пришить ребенку. А когда ребенка, наконец, забрала скорая, у Ирины пропал голос, она долго не могла говорить.
Двое юношей после этого обстрела остались калеками. Поначалу храбрились и держались. Но когда боль не проходит, гаснет надежда на выздоровление, приходит отчаяние. Сейчас я работаю с Сашей (19 лет), он на грани потери смысла жизни. Зачем все, когда ты калека и тело ломит от боли?
Много запросов от мам детей с глубокими проблемами в общении. По триаде признаков — расстройство аутистического спектра. Мамам напрямую даю координаты сайта «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана и статей про аутизм.
Приходится работать с детьми в «серой зоне», которая как бы не принадлежит ни ДНР, ни Украине. А люди уже второй год живут под обстрелами. С подростками проводим такие встречи-беседы на основе системных знаний, где выясняем вопрос, как жить в стрессовой ситуации и при этом быть счастливым. Как свой внутренний страх смерти вынести наружу через любовь и сострадание к ближнему.
В Чермалыке поразила учитель младших классов. Она сказала, что, когда стреляли во время учебного процесса, она выводила детей в убежище и совсем забыла про страх. Вся воля и мысли были сконцентрированы на безопасности детей, на их душевном спокойствии.
Участились обращения с отсроченными психологическими травмами у детей. Просто как эпидемия. Дети 9–11 лет после стресса становятся неуравновешенными, родители не могут найти к ним подход. Часто сами родители — тревожные, нервные. Беседуем индивидуально, организовываем детские группы.
Много вопросов, иногда просто голова идет кругом. Много выездов. Бывает, кажется, что все зря и ничего не получается. Однажды в такую плохую минуту ночью включила записи результатов людей, прошедших тренинг Юрия Бурлана, смотрела всю ночь, а утром ощутила новые силы. Я вообще не представляю, как бы я работала без знаний тренинга. Конечно, читаю и литературу по травме войны разных авторов.
Очень хочется четко структурировать системные знания и до конца понять, как с толком ими пользоваться. По опыту поняла, что неподготовленному клиенту многого говорить нельзя, многое сложно донести человеку, сильно политизированному, нужен деликатный подход. А вообще, философия с системным подходом нравственно делает людей выше, чище и глубже.
Огромное спасибо команде портала «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана за поддержку и тепло! Это чувствуется на огромном расстоянии. Эмоциональная связь, как говорил Юрий, передается через интернет, все нас поддерживают, помогают. И мы, конечно же, все преодолеем.
Князева Ольга Владимировна
Педагог-психолог
Учитель высшей категории
Окончила Красноярский Государственный Педагогический университет им. В. П. Астафьева (КГПУ).
Лауреат конкурса «Учитель года — 2008».
Стаж работы 10 лет.
Участие в различного рода педагогических мероприятиях стало для меня хорошей традицией. Однако часто у меня возникало ощущение жизни в двойной реальности, двойных стандартах и понимание огромной пропасти между тем, что декларируется и реально происходит в российском образовании.
На психолого-педагогических конференциях коллеги отчитываются в проделанной работе: как много они делают для воспитания в подрастающем поколении духовности, толерантности, нравственности. Делятся своим передовым опытом: как развить культуру учащихся, привить им золотые стандарты морали, общечеловеческие ценности. О высоких результатах их работы свидетельствуют многочисленные грамоты, благодарности, победы в конкурсах. На некоторых конференциях выступают и сами молодые герои — с докладами, презентациями о значимости гражданско-патриотического воспитания, изучения российской истории, о важности здорового образа жизни, формирования чувства толерантности в молодежной среде, бережного отношения к природе, уважения к старшим.
Так приятно общаться с образованными, культурными детьми, с высокопрофессиональными, неравнодушными педагогами. Однако стоит выйти из зала конференции, как видишь совсем другую реальность. Оазис благополучия педагогов и учеников заканчивается на показательных мероприятиях. Дальше начинается пустырь воспитания.
Современные дети, отрицающие всякие нормы морали, дети, не сумевшие найти себе место под солнцем, с пустым взглядом, глубоко несчастным видом, будто загнанные в угол «зверьки»… Мне было больно видеть их такими. Мне было тяжело работать с ними. Поэтому я не один год искала эффективную методику для работы с детьми.
И сегодня могу сказать, что я ее нашла. Системно-векторная психология Юрия Бурлана — новейшее открытие в психологии (для меня наука превыше всего) — дала мне бесценные знания для правильной педагогической и психологической работы с детьми.
Во-первых, теперь я по-настоящему понимаю детей. Нет надобности проводить разнообразные и запутанные тесты, социометрию, чтобы определить, кто есть кто в классе. Вектора школьников, то есть их врожденные особенности, прослеживаются четко. На первом уроке с незнакомыми ребятами уже очевидно: вот ребенок с оральным вектором — говорит не умолкая, что думает, то и говорит; вот уретральный вождь — он своим появлением сразу обращает на себя внимание: величавая осанка, расстегнутая рубашка, обаятельная улыбка, беспрекословный авторитет в коллективе; вот анальные отличники — послушные, старательные, с энциклопедичной памятью, впадающие в ступор от неожиданностей и перемен, любящие порядок и стабильность; или анальные упрямцы: вроде и потенциал есть, а не хотят ничего делать, артачатся; вот активные, подвижные кожники — быстро выполняют задания, целеустремленные, легко переключаются с одного вида деятельности на другой, любят новые методы работы; или обратная сторона кожного вектора — опаздывающие, нарушающие дисциплину, зачастую мелкие воришки.
Во-вторых, Системно-векторная психология Юрия Бурлана стала инструментом для правильного выстраивания отношений с коллегами и родителями (психологический контакт с родителями особенно важен и ценен в моей работе).
В-третьих, знание особенностей детей позволяет давать им дифференцированные задания, развивать их врожденные свойства и не пытаться из «рыбки» воспитать «птичку».
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я прошла год назад и с тех пор никакая другая методика (ведь обычно в работе педагогов мы привыкли брать из одной что-то хорошее, из другой, моделировать самостоятельно, пробовать, рисковать) мне теперь не требуется. Действительно Системно-векторная психология — это объемное, охватывающее все человеческие проявления, системное и перепроверяемое каждый день на собственной практике знание.
Это знание меняет мышление и уже не получается работать по-старому, мыслить в прежних категориях, например: этот ребенок — сангвиник, он делает только то, что ему интересно. Понимаешь, что это безнадежно устаревшие формулировки. Сейчас я четко понимаю: этот ребенок с кожным и анальным нижними векторами и зрением сверху, а значит, для него ценна похвала, материальные стимулы и он может делать то, что ему не интересно, если об этом его попросит авторитетный взрослый и погладит потом по голове или кто-то пообещает купить заветный велосипед...
Я считаю, что в современном российском образовании назрела необходимость пересмотра педагогических технологий, способов работы с детьми. Системно-векторная психология Юрия Бурлана — действенная и простая методика познания природы человека (с чего начинается воспитание детей), используя которую, в перспективе я планирую разработать целостную педагогическую концепцию, позволяющую усовершенствовать применяющиеся на практике педагогические методы и приемы.
Системный подход в педагогике, в психологии — это уникальные возможности для переосмысления имеющегося опыта, получения высоких результатов на практике, шанс для всех детей найти себя и быть счастливыми, достойными людьми.
Тренинги «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — современный метод для освоения новейших психологических знаний.
Юрий Бурлан для меня, прежде всего, профессионал своего дела. Открытый для общения, искренний, увлеченный человек, заряжающий позитивом на каждой лекции. Невероятно энергичный, старающийся во всем дойти до сути, обладающий энциклопедическими знаниями. Поэтому он сумел, опираясь на опыт предшественников, таких, к примеру, как Зигмунд Фрейд, Владимир Ганзен, Виктор Толкачев, создать целостное системное направление в психологии.
Системный подход навсегда оставит позади проблемы «трудных подростков», «неуправляемого поколения», отчуждения между родителями и детьми, равно как и воспитание детей методом проб и ошибок. С системным мышлением каждый родитель сможет точно знать, как ему воспитывать своего конкретного ребенка, а педагоги будут применять изначально правильные меры воздействия на юного члена общества.
Я считаю, что системный подход минимизирует «издержки» российского образования уже сейчас. Не будет «недетсадовских» детей, мы будем понимать, что происходит с детьми не только через внешние, физиологические проявления, но и что происходит у них в психическом, соответственно, сможем вовремя направить их развитие в нужное русло, создать наиболее оптимальные условия для развития каждого ребенка и тем заложить крепкий фундамент нашего будущего.
Астреинова Евгения Анатольевна
Психолог
Окончила Донецкий Институт Управления по специальности «психология».
Работала психологом в проекте «Особый ребенок» при семейном центре «Отрада» в г. Донецке.
Я работала с детьми-аутистами около 7 лет, пока мою судьбу кардинально не изменила война в Донбассе. За годы работы я многократно сталкивалась с тем, что ко мне приводили неверно диагностированных детей: в некоторых случаях у них по факту была умственная отсталость, органические нарушения и другие проблемы. Настоящих аутистов было видно сразу — погружение в себя, минимальный контакт с окружающим миром или вообще отсутствие такового.
В результате тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана стала понятна природа этого состояния — звуковая природа. Погружение в свои мысли необходимо обладателям звукового вектора для выполнения своей видовой роли. Но что происходит с развитием ребенка и почему он теряет способность к обучению и контакту с другими людьми?
Опытным путем, еще до тренинга, я определила, что все аутисты очень восприимчивы к звуку вообще. Например, занятие с ними проходит намного легче, если говорить тихо, но разборчиво. Практически каждый из них очень восприимчив к музыке — от полной ее непереносимости до завороженного слушания часами.
Но только после тренинга стало понятно, откуда берется такая разница в поведении у аутистов: почему одни могут сидеть часами на полу, совершая монотонные действия, а других словно «ведет» поле, пространство, они и секунды не могут усидеть на месте, сосредоточить взгляд. Оказалось, что при наличии у всех аутистов звукового вектора нижние вектора у детей отличаются.
Например, анальный звуковичок малоподвижен, завороженно совершает монотонные действия. Звуковик с кожным вектором вообще не может задержать ни свое движение, ни свой взгляд, пространство будто «кружит вокруг него».
Кстати, работать с анально-звуковыми было легче, но в потенциале — менее результативно. Возможно, травмированный звуковой вектор неким образом добавлял и анальности эффект дополнительного ступора. А вот кожные звуковички при, казалось бы, полном отрешении от действительности, оказывается, успевали «схватить» информацию на лету.
Общее одно: травмированный звуковой вектор. Почему это происходит? В каждом конкретном случае набор причин свой. Но тенденциозно в семье всегда есть либо истеричная мама, либо бабушка. Реже, но все-таки статистически наблюдаемо на этом фоне маячил еще и фрустрированный отец с анальным вектором. Со всеми вытекающими последствиями — рукоприкладством, оскорблениями и т. д.
В период своей работы с аутистами я еще не была знакома с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана, но интуитивно чувствовала, что работать надо в первую очередь с семьей. Поэтому занятие с ребенком начиналось только после того, как хотя бы один из родителей проходил специальные тренинги, на которых я рассказывала просто свой собственный, проверенный годами опыт: как именно аутисты воспринимают и видят мир, как легче с ними взаимодействовать и быть услышанным.
А опыт мой был не только рабочим, но и личным: на тот момент мне удалось уже достичь неплохих результатов с собственным сыном-аутистом. Сейчас понимаю, что это мой собственный звуковой вектор во мне давал эту возможность глубокого погружения в тот мир, в котором существуют эти дети. Тот особый мир, в который они убегают от мира реального, не в силах пережить эту боль от психических травм в звуковом векторе.
Эффект, кстати, был колоссальный. Оказалось, что большинство родителей таких деток действительно не понимают своего ребенка. Они начинают кричать еще громче в ожидании реакции ребенка. Анальные папы просто их бьют, особенно кожных звуковичков, с которыми много хлопот в быту.
«Венцом творения» был папа с анальным вектором, который не просто бил кожно-зрительно-звукового аутиста, а еще и… запирал его в кладовке. Угадайте зачем? Чтобы перестал бояться темноты, покричал и перестал, переборол свой страх…
Наверное, если бы я была знакома с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана намного раньше, мне удалось бы помочь полностью выйти из этого состояния не только своему сыну, но и другим детям. Без этой базы на тот момент я смогла лишь добиться того, что родители начинали хоть немного понимать своих детей и сотрудничать с ними (в результате моих обучающих семинаров). А уже непосредственно на занятиях с детьми (родители участвовали в нем обязательно) я показывала практические методики обучения.
Думаю, Системно-векторная психология Юрия Бурлана — это настоящий прорыв в понимании природы аутизма. Обладая этим знанием, можно существенно усовершенствовать подобные «родительские курсы». И тогда родители будут действительно во всей полноте осознавать особенности своих детей — через их векторальный набор.
Думаю, конечный результат будет во многом зависеть от адаптивной способности родителей и их стремления к осознанности. Если родитель любит своего ребенка, пытается понять его и изменить свое с ним взаимодействие — становится возможным вывести такого ребенка обратно в реальный мир, вернув ему ощущение защищенности и безопасности. В любом случае начинать нужно с нас, взрослых. С нашего осознания и наполнения себя. Пока родители в стрессе — мало шансов не только на реабилитацию аутистов, но и вообще на то, чтобы все мы в целом сумели воспитать развитое и реализованное поколение потомков.
Виневская Анна Вячеславовна
Кандидат педагогических наук
Окончила Ивановский государственный университет (ИГУ), биолого-химический
факультет, получила квалификацию биолог, преподаватель биологии, химии.
Окончила курсы повышения квалификации «The Clinical Psychology of Children and Young People», «Измерение компетенций качества образования», «Эффективные технологии обучения взрослых» и др.
Автор и разработчик программ для курсов повышения квалификации педагогов по инклюзивному образованию.
Победитель всероссийского и международных конкурсов на лучшую научную книгу.
Имею свыше 80 опубликованных статей, 14 учебных пособий, 2 авторские монографии.
Новый отсчет своей жизни я веду с того дня, когда посетила первый раз бесплатную лекцию тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. У меня не было вопроса, идти на тренинг или не идти. В свое время я побывала на различных тренингах, коучингах, прочитала множество теорий и концепций от «Живой этики» и Ошо до Виктора Франкла, попутно посещая семейные расстановки по Хеллингеру и бесконечно занимаясь гештальтом. Схема моих поисков была однотипна: интерес на 1–2 недели и разочарование через пару месяцев. И снова поиск то ли смысла жизни, то ли Бога, то ли себя.
Будучи абсолютной атеисткой, всегда задавалась вопросами о смысле бытия всего живого и неживого, вопросами конечности жизни. В конце концов, когда весь этот эзотерический и экзистенциальный груз тяжелой ношей неразрешимости стал угнетать сознание вопросами без ответов, я встретилась с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана. Первые лекции были культурным шоком. И конечно, узнавание, такое знакомое каждому, кто проходил тренинг!
Узнавание с улыбкой, здоровый крепкий сон, ощущение вкуса жизни, радости от начала дня — это, наверное, пережил каждый, кто прошел тренинг. В человеческом и личностном плане — это чудо. Еще большее чудо — это внутреннее подтверждение своей миссии в жизни, осознание значимости своего труда, удовлетворенности и наполненности от общения и профессиональной деятельности.
Я всю жизнь работала с детьми разного возраста в разных условиях: школа, детский оздоровительный центр, вуз. Обучая учителей, как будущих, так и настоящих, всегда задавала себе один и тот же вопрос: что же это такое — личностно-ориентированное образование? Каков инструмент распознавания этих самых «пресловутых» личностных различий и особенностей?
Несомненно, я знакома с различными классификациями и психотипами, которые предлагает классическая психология. Тем не менее все предлагаемые теоретические описания и классификации почему-то «не работают» в живой детской среде. Выход один — работать с детьми интуитивно?
Возможно, я выражу здесь крамольную для традиционной педагогики мысль. Она заключается в том, что педагог, не знающий Системно-векторной психологии и не прошедший тренинги Юрия Бурлана, увы, вынужден «бродить в потемках» классической педагогики.
Личностно-ориентированная педагогика и системно-деятельностный подход, провозглашенные в Федеральных государственных образовательных стандартах, могут быть использованы только в том случае, если педагог владеет системными знаниями.
Поясню. Знание личностных особенностей ребенка, а значит, опора на них, обучение в деятельности и через деятельность — эту позицию нам преподносят как единственно верную. И это правильно, ибо обучение возможно только в деятельности, с опорой на особенности развития каждого. В связи с чем у педагогов возникает вопрос, как же определить эти индивидуальные особенности ребенка, чтобы взаимодействие было именно личностным. И тут традиционная наука буксует.
Да, описаны научное обоснование, методология, технологии работы. Но к кому это все применять? Ведь дети воспринимаются обезличенной массой, к которой применяются и технологии, и подходы. Мы сталкиваемся с парадоксом «педагогика без детей»…
Личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы обезличены и обездвижены. И это происходит потому, что никто из тех, кто обучает и воспитывает детей, в теории и на практике так и не знает, как отличить одного ребенка от другого. Мы учим вслепую, применяя наугад и часто интуитивно, методом слепого тыка теорию, пытаясь преподнести этот метод тыка в практике как единственно возможный вариант, стыдливо умалчивая о том, что детей мы не различаем, не определяем траекторию развития каждого. Игра в рулетку: «выпадет — не выпадет», «получится — не получится», — вот наш путь без системного понимания природы человека. Повторюсь: хороший педагог часто работает интуитивно, ибо — да, существуют классификации, в то же время — нет, они не работают.
Моя профессиональная деятельность — это обучение людей «в квадрате». Я учу будущих и настоящих педагогов, которые обучают детей. А значит, необходимо двойное умение различать состояние и развитие как педагога, так и собственно самих детей, с которыми педагог работает.
Приведу пример. В студенческой группе по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» обучается студентка А. (со звуковым и анальным векторами), ее брат находится в коррекционной школе с диагнозом РДА (ранний детский аутизм). В 3 года мальчик переболел менингитом. Личная трагедия в семье и побудила А. получить дефектологическое образование.
Девочка стремится к детям, работает в летних оздоровительных лагерях вожатой, регулярно посещает коррекционную школу, где находится ее брат. В общении с ней ощущается «внутренний надлом». Студентка задумчива, кажется отстраненной, и, хотя ее интересуют темы, связанные с аутизмом, в то же время она скрывает свою ситуацию, избегает обсуждения на семинарских занятиях тех тем, которые касаются нарушения интеллектуального развития. Часто при обсуждении особенностей поведения детей с ментальными нарушениями А. расстраивается, у нее на глазах выступают слезы. Имея достаточный потенциал для реализации анально-звуковых свойств, А. эти свойства подавляет. Видя ее психологическое напряжение и обладая системными знаниями, я помогла ей включиться в нашу общую работу по социализации детей с ограниченными возможностями. Моей целью было вывести А. из состояния обиды и отчужденности, используя ее способности и прежде всего векторальный набор — свойства анального и зрительного векторов.
Сначала я порекомендовала прочитать А. книгу О. И. Скороходовой «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир», где автор, ослепнув и оглохнув в детстве, показывает, как происходило ее восприятие окружающего мира и других людей, свое отношение к жизни, отношение к происходящим с ней ситуациям.
Затем я стала предлагать А. темы для подготовки к семинару по направлению «Ментальные нарушения и нарушения аутистического спектра», поручила написание статьи на интересующую ее тему. Подготовленную статью мы опубликовали в студенческом журнале, обсудили в группе, затем А. стала готовить доклады на конференции по теме ментальных и аутистических нарушений, выступать на конференциях, участвовать в дискуссиях.
Сейчас А. подключилась к проекту, который организован совместно со студентами-дефектологами. Цель этого проекта — участие в жизни детей с ментальными нарушениями, наблюдение за ними, описание реальных ситуаций, анализ ситуаций и в конечном итоге написание учебного пособия о детях с ментальными нарушениями. Сама А. организовала проект «День рождения» для детей с различными ментальными нарушениями, куда привлекла студентов своей группы.
Таким образом, студентка не только смогла улучшить свое психологическое состояние, ощутить уверенность в своих силах, преодолеть чувство обиды, которое мешало ей, но и включилась в социально-значимую деятельность, а также привлекла к этой деятельности однокурсников.
Этим примером я хотела показать, что системное понимание закономерностей, в частности необходимости вынесения своих свойств «наружу» в общество, в социально-значимую деятельность, проживание личных ситуаций в социально-значимой деятельности, знание свойств других людей, обеспечение реализации этих свойств в социуме создает внутреннюю гармонию и осознание своей жизненной миссии всем, кто находится в общем поле взаимодействия. Конечно, счастлива А., ведь она преодолела свои внутренние зажимы, конечно, счастлива я, участвуя в ее раскрытии и реализации системно. Наблюдаю, как четко работает слаженная система, выстроенная Юрием Бурланом, командой специалистов, работающих в этом направлении, и сама участвую в этом.
Что же дает Системно-векторная психология Юрия Бурлана? Нужны ли эти знания в профессиональной деятельности? Несомненно! Человеку, работающему с другими людьми, она дает четкое понимание потребностей и уровня развития других, умение на другом уровне взаимодействовать с людьми, и в основе этого взаимодействия будет не скрытое или явное манипулирование, не мотивация, как один из способов манипулирования, а прежде всего построение общего интереса, общих целей, поля взаимного развития и реализации.
С новыми знаниями Системно-векторной психологии Юрия Бурлана становятся понятными многие социальные явления, открывается скрытое в обществе и в человеке.
И сегодня нам, имеющим эти бесценные знания, надо начинать с самого начала — с воспитания детей еще до рождения. Не бывает чужих детей. Не бывает детей наших и не наших. На самом деле неважно, где живет такой ребенок, в Африке или маленьком якутском поселке, и сколько ему лет, — они все наши, эти дети. И боль, и страдания каждого ребенка отзовутся эхом в нашем общем будущем.
Сегодня я не представляю себе себя без нового знания и новых способов реализации. И мне жаль, что я не встретилась с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана раньше, когда я только получала педагогическое образование. Именно поэтому я считаю, что с этими бесценными знаниями в обязательном порядке необходимо знакомить педагогов, как будущих, так и уже работающих. Ведь именно они «лепят» из своих подопечных будущее страны и мира.
Наумова Светлана Николаевна
Преподаватель дошкольной психологии и педагогики
Окончила Хакасский Государственный Университет им. Н. Ф. Катанова.
Как и многие студенты психолого-педагогических факультетов российских вузов, я поступала учиться на психолога, чтобы разобраться в себе и понять других людей. Меня с детства занимали вопросы поиска смысла жизни, причин и следствий происходящих событий, закономерностей происходящего. Эти вопросы толкали меня читать книги по популярной и научной психологии со школьного возраста. Когда подошло время выбирать профессию, я задавала себе вопрос «Чем мне интересно заниматься в жизни?», а не «Где платят больше?». Поэтому мой выбор пал на психологический факультет, там я надеялась понять себя и помочь в этом другим людям...
В российских университетах учат запоминать и воспроизводить информацию. Пропускать через себя тонны литературы, теорий и практик, часто уже давно утративших свою актуальность. Были попытки рефлексировать свои состояния, диагностировать состояния других людей на практикумах и выездных, психологических сессиях, но все методы классической психологии были субъективными и зависели от опыта автора концепции. Не было четкости, которая бы позволяла выявлять и корректировать психологическое состояние человека, объясняя все причины и следствия данного подхода.
На третьем курсе университета началась практика преподавания психологии и педагогики студентам педагогического колледжа и практика работы психологом в детском саду. Я помню состояние внутреннего смятения и бессмысленности от этой практики, когда ребенок орет, пытается тобой манипулировать, рассказывает небылицы про родителей, от которых округляются глаза, а ты не знаешь, что это за отклонение. Общая «отмазка» психологов, что ребенку не хватает родительской заботы и внимания, воспринимается родителями всегда всерьез, так как все понимают, что ничего понять четче в целом нельзя...
Год практики с детьми, родителями и студентами и три года обучения в университете на психолого-педагогическом факультете показали мне, что это совсем не то, к чему я стремилась. Эта деятельность и неспособность помочь реально, раздача общих рекомендаций вводили меня в состояние депрессии. А мысли о том, что заработная плата психолога-педагога в России копеечная и при этом никакого удовлетворения от этой деятельности нет, создавали просто вакуум нехваток и вопросов без ответов...
Я закончила вуз. С практикой, рекомендациями, красным дипломом. Закончила, чтобы были корочки, уже решив не работать в сфере российского образования. По крайней мере, до тех пор, пока мои вопросы не обретут более или менее определенную форму. Многие годы я искала. Пробовала себя в других профессиях, строила планы, открывала бизнес, получила образование экономиста. Знакомилась и пробовала на практике новые психологические теории. Разочаровывалась, окрылялась, действовала, бездействовала...
Прошло много лет. Я познакомилась с Системно-векторной психологией Юрия Бурлана. Случайно попала на бесплатные онлайн-лекции. После многих лет поиска и бесконечных теоретических, но не работающих построений, предлагаемых разными психологическими концептами, конечно же, я не поверила в эффективность нового направления психологии. Но мне было интересно, любопытно. Описанные на вводных лекциях картинки быстро отыскались в реальной жизни, и я дала новому знанию шанс быть услышанным.
Что сейчас? После тренингов «Системно-векторная психология» у меня сложились в голове «недостающие пазлы» и ушло непонятное, не дающее покоя ощущение бессмысленности мира. Я нашла ответы. Я глубже поняла себя. Я понимаю людей и реально могу им помочь. Результаты от тренинга для меня огромны. Появилось внутреннее знание правильности пути и понимание своих поступков, мыслей, поисков, своих состояний и состояний других людей.
Самый главный результат тренинга для меня — это гармония с собой и миром. Я ощущаю себя неотъемлемой частью этого мира, находя смыслы в каждом дне. Поменялось полностью восприятие психологической и педагогической практики, какой она должна быть и как именно можно помочь человеку.
Сейчас я веду психологический блог, где публикую статьи, которые написаны для того, чтобы помочь людям посмотреть на свою проблему другими глазами, выйти из восприятия ситуации «через себя». Провожу психологические skype-консультации, когда работаю с людьми индивидуально.
Долгое время я путешествую и работаю с людьми разных возрастов и национальностей, обучая их латиноамериканским танцам. Любое занятие танцами для меня — это в первую очередь психологическое раскрытие человека, помощь ему выйти «из себя», стать уверенным в себе, почувствовать свою сущность, прикоснуться к своей природе. Я исследую взаимосвязь тела и психического, наблюдаю и уже отмечаю интересные наработки. Системно-векторная психология Юрия Бурлана мне в этом не просто помогает, на ней строятся все наблюдения, она мне необходима. Я вижу результаты такой практики и реальные, позитивные изменения в жизни людей, что дает мне вдохновение, интерес к жизни и ощущение внутреннего счастья.
Урвант Татьяна Николаевна
Педагог-психолог
Окончила Тольяттинский филиал Университета Российской Академии Образования (УРАО).
Окончила двухгодичные курсы по семейной психологии Профессиональной психотерапевтической лиги РФ.
Педагог-психолог ГС(К)ОУ школы-интерната № 4 г. Тольятти.
Консультант городского проекта «Дети 21-го века — дети нового сознания».
Так случилось, что в моей жизни наступил очень глубокий кризис. Распад семьи, смена места жительства, отсутствие работы... В этой непростой атмосфере, словно вулкан, прорвался наружу мой исконный интерес к психологии. Я окончила двухгодичные курсы по семейной психологии, поступила в университет, стала работать школьным психологом. Это было очень интересно. Мир вокруг стал для меня удивительным, загадочным и непредсказуемым... Я искала ответы на вопросы, лавиной обрушившиеся на меня, и двери отворились...
Мой поиск вывел меня на сайт «Системно-векторная психология». Системно-векторная психология Юрия Бурлана — это удивительное явление. Артистизм, харизма, личностные качества Юрия Бурлана придают самому процессу обучения удивительный шарм, делают каждое занятие незабываемым, ярким событием.
Это были удивительные ночи. Ночи откровений и открытий. Прошло несколько лет. Интерес к этому направлению не только не угас, а, напротив, усиливается с каждым новым случаем в моей практике школьного психолога, да и просто с каждой новой встречей. Люди вокруг стали удивительно близкими, я словно увидела все их сильные и слабые стороны. Это пробудило во мне сострадание, желание помочь, справиться с проблемами. А главное, появилась реальная возможность помочь, так как системные знания дали мне практический механизм решения вопросов, возникающих у меня и у моих клиентов.
В наше время случилось так, что стена непонимания между людьми стала еще более высокой и прочной, чем ранее. Родители не понимают своих детей. Дети оказались в ситуации, когда ни в семье, ни в школе они не могут получить ответы на свои вопросы о природе человека, о том, что такое жизнь, как люди должны и могут взаимодействовать. Не имея базовых понятий о своей природе, дети вырастают в противостоянии к окружающему миру, своим родителям, обществу в целом. Увеличивается криминогенная напряженность, неоправданные ожидания ранят человеческие души, все больше вокруг людей разочарованных, обиженных, бесчувственных. В этой ситуации именно понимание основ человеческой психики, которое дает Системно-векторная психология Юрия Бурлана, может быть спасительным для нашего общества.
Любой человек хочет быть успешным в общении. Все хотят понимания, уверенности в отношениях в семье, на работе. А это, к сожалению, недостижимо, когда нет четких критериев, по которым люди могут выбирать себе мужей, жен, партнеров, сотрудников. В практике психологов всех направлений — семейных, детских, медицинских и прочих — наконец-то появился надежный и простой в использовании инструмент, который дает реальный результат.
Надеюсь, что это направление в психологии, возникшее в ответ на запрос общества, стремительно ворвется в нашу жизнь и смоет налет застоявшихся проблем. Успешность развития общества в любых направлениях зависит от успешности каждого человека.
А это возможно только лишь при понимании своих желаний, возможностей, природной направленности. А насколько счастливее бывают люди, которые с детства растут и развиваются в соответствии с их природными задатками и способностями! И если бы только родители получили возможность распознать эти задатки вместо попыток переделать их… Есть 8 векторов человеческой психики, и, конечно, жизнь становится гораздо легче, когда начинаешь понимать свои отличия от других людей и перестаешь ожидать от окружающих невозможного.
Каминская Ирина Юрьевна
Преподаватель немецкого и английского языков
Окончила Московский Государственный Лингвистический Университет в 1987 г., работала учителем немецкого языка в школе.
Лауреат городского конкурса «Учитель третьего тысячелетия», автор ряда публикаций по методике обучения иностранному языку и проектной деятельности.
В настоящее время воспитываю внучку.
Мне искренне жаль, что знания тренинга Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» пришли ко мне так поздно. Но еще больнее ощущать, что тысячи учителей нашей страны, находящиеся сейчас в самых немыслимых условиях выживания на драматически меняющемся ландшафте системы образования, не имеют возможности приобщиться к системным знаниям психического бессознательного. Находясь в условиях жесточайшего цейтнота, педагоги просто не имеют возможности поиска чего бы то ни было для себя лично.
Современный учитель испытывает ежедневно сильнейший стресс и не всегда видит выход из тупиковых ситуаций повседневной работы. Мы просто тащим груз рутины изо дня в день, из года в год. Происходит выгорание учителя, ухудшается его физическое и психическое здоровье. За время работы в школе мне не раз приходилось наблюдать неутешительные картины психологических срывов коллег, которые не могли не отражаться на качестве преподавания.
Рост бюрократической, формальной составляющей в работе учителя приводит к депрессивным состояниям полного отсутствия творчества, а на полноценный отдых просто не остается времени. Скажу откровенно, такого безрадостного положения учителя в школе, как сейчас, я не припоминаю. Мне бы очень хотелось, чтобы учителя и воспитатели прошли тренинг «Системно-векторная психология», прежде всего, для сохранения самих себя, для решения своих внутренних проблем, которые мы, учителя, привыкли комкать внутри себя, пока все это не затвердеет непереносимым комком обид и разочарований.
Социальный заказ сегодняшнего дня — успешные дети. Воспитать успешного человека может только успешный учитель. Стать таким не только в листках отчетности помогает Системно-векторная психология Юрия Бурлана. Мы привыкли после окончания учебного времени выслушивать скучнейшие лекции психологов по поводу наших детей, а в результате получать то, что мы и так прекрасно знаем.
Системный подход дает возможность увидеть любого ребенка изнутри его психического бессознательного. Что это значит для практики?
1. Решается задача структурирования материала на уроке, снимается вопрос индивидуального подхода к обучению.
2. Дисциплина, послушание, выполнение домашних заданий — вся эта ежедневная рутина, отнимающая массу времени, решается сама собой.
3. Структура класса, группы становится прозрачной, что позволяет делать работу на уроке увлекательной игрой для всех, значительно активируется процесс усвоения материала.
4. Существенную помощь получат учителя и в плане работы с родителями учащихся. Не все можно решить в классе. Помочь родителям профессиональным советом — задача учителя, знания системного психоанализа здесь неоценимы.
5. Системно-векторная психология Юрия Бурлана оказывает помощь и в организации проектной работы. На практике становится возможным вовлечь в решение одной задачи самых разных детей как по способностям, так и по уровню подготовки, даже по возрасту. Результаты такой работы ошеломляют. Групповая работа на высоте системного понимания задачи дает ту самую креативность мышления, которую мы теряем к моменту окончания школы практически полностью.
6. Развитие и обучение ребенка согласно его векторальной матрице психического решает проблемы обучаемости, утомляемости, внимания и ответственности каждого учащегося, на уровне группы, класса, школы.
7. Количество «одаренных детей» возрастает. Каждый начинает работать с наивысшим для него коэффициентом полезного действия, избавляясь от ненужных затрат энергии на непослушание и нежелание. Системное видение дает возможность понять истинные желания каждого ребенка и наполнить именно их нужными знаниями и умениями. Полностью решается проблема мотивации.
8. Тренинги Юрия Бурлана становятся мощным стимулом к переосмыслению своего предмета. Каждый урок станет открытием нового в мире, детях, себе. Это наполняет радостью постижения истины и дает силы для новых свершений. Работа учителя после тренинга становится по-настоящему творческой, а необходимая рутина воспринимается легко и не отнимает душевных сил.
Все вышеперечисленное лишь мой личный опыт, каждый учитель найдет, я уверена, столько же и больше решений своих задач, что будет заметно уже после первых лекций. Системное мышление ставится нелегко. Мы, учителя, — люди прошлого опыта. Но те из нас, кто искренне стремится в будущее, кому не все равно, каким оно будет и будет ли вообще, получают на занятиях по системно-векторному психоанализу не только действенный инструмент для повседневной работы, но и курс укрепления своего душевного здоровья, в котором все мы так нуждаемся.
Сушко Елена Михайловна
Преподаватель немецкого и английского языков
Окончила Алтайскую педагогическую академию (АлтГПА), институт лингвистики.
На тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» меня привело желание избавиться от некоторых внутренних конфликтов и ощущение потерянности в социальном плане. В итоге я получила гораздо больше, чем могла представить.
Системно-векторная психология не только ответила на мои личные вопросы, но и дала ценный инструмент для совершенствования в профессиональном плане. Слова «индивидуальный подход» обрели теперь для меня особое значение. Знания, полученные на тренинге Юрия Бурлана, дали возможность распознавать особенности человека и, отталкиваясь от них, строить продуктивное взаимодействие без ошибок и негативного опыта. Эти умения дают большие преимущества всем тем, кто так или иначе связан с воспитанием и образованием детей, и, конечно, тем, кто работает с большим потоком людей.
Сегодня в школах складывается непростая ситуация. Это ощущает практически каждый: тяжело учителям, тяжело ученикам. Конфликты становятся рядовыми событиями, к взаимному непониманию уже привыкли. Случается, что даже учителя со стажем позволяют себе срываться на крик, занижать оценки вследствие личной неприязни, переходить на личности, порой прибегая к моральному унижению и даже физическим воздействиям. Это наша действительность.
Нам действительно не хватает знаний о человеке, о психике, не хватает умения отличать возможности разных детей, понимать их реакции, их метания, причины того или иного поведения, не принимая все это на личный счет.
Быть учителем очень непросто: к нам предъявляются большие требования к успеваемости детей, над учителями висит неразгребаемый груз отчетов, ответственности. И, как правило, недовольное начальство. А ведь учителя тоже люди. Желают получать удовлетворение от своей работы и признание от детей, родителей, руководства, общества. И чаще — не получают. Все это копится, выливается в неврозы, неспособность конструктивно действовать и в дальнейшую постепенную потерю адекватности.
Одной из самых распространенных ошибок учителей является оценивание и восприятие своих учеников через себя, через свои ценности. Например, учительница с кожным вектором во главу угла будет ставить дисциплину и высокую скорость реакции при ответах.
Так, прилежный анальный ребенок будет для нее слишком медлительным, а звуковик с его погруженностью в себя (в потенциале — гений с мощным абстрактным интеллектом) будет умственно отсталым. Особенностью психики анального ребенка является ригидность: он даст необходимый ответ, но для этого ему нужно собрать мысли, чтобы с чувством, с расстановкой, обстоятельно высказаться. Подталкивание, спешка может вызвать у него проблемы с речью, даже заикание, но при правильном подходе именно он может быть самым прилежным учеником.
Я сама была свидетелем тому, как одна учительница снижала оценки за неровный почерк подростку, страдающему дислексией, советуя при этом перевестись в спецшколу для отстающих. При этом мальчик обладал феноменальной памятью и имел внушительные математические способности. Дислексия, как правило, встречается у детей со звуковым вектором, который у них по определенным причинам может быть не в лучшем состоянии. Системный учитель легко бы понял, как взаимодействовать с таким учеником, не вставляя палки в колеса его развития.
А что дети? Дети дезориентированы, они не хотят учиться, не видят смысла, а мы не умеем им помочь. На фоне повышения всеобщей неприязни в обществе растет агрессия как к сверстникам, так и ко взрослым. Ребенка бросают в школьную реку, надеясь, что он сам от испуга научится плавать. Иногда это срабатывает, и некоторые действительно плывут, другие — сразу идут камнем на дно, большинство же — барахтаются кое-как все девять-одиннадцать школьных лет, пока обессиленными не выбираются на берег выпускников.
Наиболее эффективное построение обучения возможно только при глубоком понимании учителем особенностей внимания, памяти, мышления ребенка. Системный подход к обучению и развитию ребенка помогает решить такие проблемы, как отсутствие мотивации к обучению, дефицит внимания на занятиях.
Системный учитель, даже не обладая большим педагогическим опытом, при желании способен помочь своим ученикам в возникающих трудностях, направить их в нужное русло. СВП помогает избежать неудачных советов: я не направлю спокойного и неповоротливого анального мальчика в легкую атлетику, а энергичного, неусидчивого кожного ребенка — часами разучивать гаммы на пианино. Ведь невозможно сделать из рыбки птичку.
Я с улыбкой вспоминаю, как наша классная руководительница оставляла нас после уроков и изучала нас путем бесконечных психологических тестов. О какой объективности ответов может идти речь, когда все — уставшие и раздраженные — отвечают не то, что они думают в действительности?
Сегодня потребность в любых тестах отпадает: есть по-настоящему действенный способ научиться разбираться в людях. Тренинг «Системно-векторная психология» меняет мышление: даже видя ребенка впервые, я уже могу сказать, какие у него возможности, какой способ мышления, как с ним лучше взаимодействовать, и, уже отталкиваясь от этого, могу оценить, в какой форме он сможет легче усвоить материал.
Например, анальному ребенку желательно разложить все по полочкам, акцентировать ключевые моменты, чаще повторять. Кожный, как правило, способен схватывать все на лету, с ним возможен быстрый темп занятия, важны четкие логические доводы, ему важно знать, для чего ему понадобится данная информация, иначе у него не будет мотива ее запоминать. Для зрительного ребенка важна образность, иллюстративность, яркие запоминающиеся примеры и т.д.
После тренинга мне стало легче общаться и с детьми, и с их родителями. Моя эмпатийность повысилась в разы, пришло умение разбираться в скрытых причинах поведения. И происходит это не как раньше, при помощи долгого анализа и копания в информации, почерпнутой из десятков книг по психологии, это происходит автоматически, на уровне ощущений. На тренинге каждый получает умение точно ощущать человека.
Возвращаясь к теме самочувствия учителя как важного фактора в процессе обучения, скажу всем известные слова: «Когда учитель чувствует себя легко и уверенно, воспринимает процесс работы с радостью, то это всегда хорошо отражается и на детях». Системно-векторная психология – это знание, которое помогает вернуть внутреннее равновесие и чувство радости от жизни, от общения с людьми.
Буквально с первых занятий внутри стали происходить такие метаморфозы, которые, как я думала, случаются после 10 лет медитаций где-нибудь в Тибете. Ушло чувство неприязни, раздражения, ушли обиды, якоря, суеверия, освобождая место новым физическим и моральным силам. И не секрет, что у энергичного учителя лучше происходит передача материала, даже без каких-либо специальных методик, просто импульс на отдачу становится сильнее и достигает цели.
Во время тренинга мне довелось работать с девочкой-звуковиком, видно было, что у нее сильный негативный опыт общения со взрослыми и сверстниками. Дома скандалы, крики, она была замкнута в себе, ее мама с раздражением рассказывала, что дочь совершенно не хочет учиться и до сих пор даже не знает алфавит, а в этом году у нее начнется второй язык. Раньше я, скорее всего, растерялась бы, ведь учу я разговорному предмету, а там — глухая молчаливая стена. А сейчас я так легко и естественно нашла с ней контакт. Я заговорила с ней тихо и спокойно, рассказала, каков план занятия; незаметно взгляд стал присутствующим, мало-помалу у нее стало все получаться.
Где-то на третьем занятии удивленная мама вдруг стала задавать вопросы на тему воспитания. Это было очень непривычно, когда взрослая успешная женщина просит помощи в воспитании её ребенка. Это была одна из самых первых моих ярких побед, позже были и еще. Вот такие случаи дарят непередаваемое чувство радости и реализации, чувство, что день был прожит не зря.
После прохождения тренинга Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» увеличилось количество учеников, желающих учиться у меня, собираются небольшие группы, хотя раньше репетиторство я рассматривала только в индивидуальном порядке. Сами родители присоединяются учить язык вместе со своими детьми. Повысилось качество знаний у моих подопечных. На занятиях очень теплая и спокойная атмосфера.
Так что, дорогие учителя и родители, искренне вам желаю сделать себе такой подарок и получить эти знания!
Свиридова Наталия Александровна
Педагог, репетитор
Окончила Липецкий государственный педагогический университет (ЛГПУ), факультет иностранных языков.
Я — учитель английского языка. После окончания вуза пыталась работать в институте, в школе, но всегда чувствовала себя там «не в своей тарелке». Думала, что преподавание совсем не то дело, которое подходит мне, поэтому начала работать не по специальности. Но тут грянули 90-е... Полная неразбериха, потеря работы, невозможность устроиться, а жить-то надо. Потихоньку ко мне начали обращаться за помощью в изучении английского языка. Сначала знакомые мамы с дворовой площадки, с детьми которых играли мои дети. Потом, когда сын и дочь пошли в школу, уже родители одноклассников стали просить позаниматься, рекомендовали меня своим друзьям и знакомым. Вот так я и стала репетитором.
За годы работы, а это более 15 лет, я, конечно, приобрела опыт в преподавании, в индивидуальном общении с детьми разного возраста и разных способностей и, что особенно важно, поняла, что обучать других — это и есть мое призвание, именно от этого я получаю наибольшее удовольствие и наслаждение. Но вначале было нелегко, все время хотелось создать такую систему-план-схему, чтобы она подходила для всех и, естественно, облегчала мою работу.
Я консультировалась со своими коллегами, листала свои старые конспекты, пробовала то одно, то другое и… постоянно была недовольна, сомневалась, сомневалась и сомневалась. Многие говорили: «Ну что ты все ищешь? Все ТАК работают, все нормально, ученики довольны. Что тебе надо?» А мне надо было тоже быть довольной, а не получалось. В итоге не сложилось у меня никакой единой системы для всех.
Я стала работать на интуиции, на ощущениях, чувствуя, что вот этому ребенку нужен именно этот учебник и такое объяснение, а другому все это абсолютно не подходит. Конечно, легкости от этого не прибавилось, наоборот, все усложнилось — учеников много, причем разновозрастных (от 7 до 13), они отличаются способностями, воспитанием, темпераментом, а тут еще я пытаюсь учить их по-разному. И вопросы остались, много вопросов.
И тут в мою жизнь ворвалась «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Сначала я читала статьи, потом прошла тренинг. Понимание себя, своей природы — самый первый результат. А потом как снежный ком: изменения в мышлении происходили стремительно, я даже не успевала их осознать. Огромный объем информации, причем во всех сферах жизни, — мой мозг просто взрывался!
И вот как-то на уроке с одной из учениц меня озарило! Так вот почему она частенько впадает в «ступор», почему у нее такой порядок на столе ВСЕГДА, и если она берет карандаш или тетрадку, то потом тут же кладет на место, почему надо очень долго ждать ответа на мой вопрос. Так ее ж природа наделила таким вектором, такими психическими свойствами! И все стало сразу понятно.
Когда мы с Машей начали заниматься, ей было 8 лет. Она мне понравилась — старательная, есть способность к языкам, правда, немного медлительная. И как-то шло все неплохо первый и второй год. А вот на третий начали происходить странные вещи. В школе учителя жаловались на то, что Маша не отвечала на вопросы, просто стояла и молчала. Естественно, ей ставили двойки. Мама тоже была недовольна дочерью, отмечала ее упрямство по любому поводу. И наши с ней занятия стали проходить в нервном напряжении. Как-никак, но у меня есть своя задача, план — я должна научить ребенка определенным вещам, дать начальную базу английского языка. А тут я начинаю с ней «буксовать». Одну тему мы не можем освоить месяц, потом уже второй. Я начинаю нервничать, спешить. Задаю вопрос и не могу дождаться ответа, сама и отвечаю... И как же все начало происходить после моего озарения? Да очень просто. Я перестала спешить, жду ответа столько, сколько нужно. И Маша отвечает! Она все знает!
Я спросила ее: «Маша, тебе нравится ведь, когда тебя мама хвалит? И тебе нравится учиться?» «Да, очень», — ответила она с удивлением в глазах. И мы решили, что теперь будем стараться в дневнике ставить только хорошие оценки, чтобы порадовать маму. А с мамой я тоже поговорила и, между прочим, попросила ее отмечать похвалой хорошие оценки дочки. Вот уже месяц на вопрос Машиной бабушки: «Как дела?» — я постоянно отвечаю: «Прекрасно». А что может быть плохого, если чувствовать ребенка и понимать, а он, видя твое участие к нему, просто не может не ответить тебе хорошими результатами.
Еще одна ученица. Семиклассница Оля. Появилась у меня в этом учебном году. Способная, шустрая, даже чересчур, с быстрой речью, что мешает постановке правильного произношения. Она имела неплохой уровень в языке, но «хромала» грамматика. Первые два урока прошли нормально. А вот потом... Это было что-то новенькое для меня. В общем, Оля не терпела никаких критических замечаний, никаких исправлений, она покрывалась красными пятнами, начинала чесаться, нервно отвечать, а к концу занятия просто сидела надувшись и молчала. Три таких занятия — и мне пришлось разговаривать с мамой. «Ну что ж, надо опять давать тенотен», — сказала мама. Оказалось, что в школе у девочки похожие проблемы с учителями. Ее водили к психологу, и врач прописала лекарство. Продолжили заниматься с «Тенотеном». Стало лучше. Но закончились таблетки, и проблемы опять вернулись. Но на этот раз у меня уже были знания тренинга.
Все стало понятно: кожный вектор, амбиции, желание быть первой, во что бы то ни стало. Я изменила свое поведение. Теперь исправляю ее, но не так, как других детей. Чаще говорю, что все хорошо, замечательно, на ошибках не акцентирую внимание, а прошу ее саму найти или понять, где она сказала или написала неправильно. В результате девочка перестала чесаться и покрываться пятнами на моих занятиях. Стала смотреть мне в глаза (до этого нет), улыбаться, установился хороший контакт. А ведь от нее отказывались другие учителя, считая ее бесперспективной. Не могу пока сказать, что ненормально в отношениях с родителями у Оли, потому что мало еще знаю эту семью, но то, что ее проблемы происходят оттуда, это для меня понятно.
Идем дальше. Пятиклассник Паша. Худенький высокий мальчишка, патологический врунишка, но необыкновенно милый. Всегда встречает меня, прыгая на одной ноге и пытаясь надеть шорты. На столе вечно жуткий беспорядок, часто тратим драгоценное время на то, чтобы найти нужную тетрадь. Сидеть на одном месте для него пытка. Да он и не сидит. Вскакивает без конца, стоит, опираясь коленкой на стул. Я не препятствую и раньше тоже разрешала (таких детей было много), но только все время думала, что вот я такая неправильная. Надо к дисциплине приучать, а я тут позволяю непонятно что.
После знакомства с тренингом я стала уверена в себе, в том, что делаю все правильно. Ведь это тоже проявления кожного вектора, недаром таким детям порой ставят диагноз СДВГ (синдром пониженного внимания и гиперактивности). Мне главное — научить его, вложить ему знания. А обучать такого мальчишку нелегко. Никакие записи в тетрадь по грамматике сделать невозможно, как, например, с Машей. Если мы пишем, то минимум. Информация усваивается в схемах, сравнениях, часто включаем соревновательный момент. Например: «А сможешь сделать этот тест за две минуты?» — «За две минуты? Да легко». Несмотря на то, что урок проходит в каком-то вихре, и порой мне кажется, что я не смогла Пашке ничего вложить, потому что он очень много отвлекается. Но на следующих занятиях обнаруживаю — все понял, запомнил и прекрасно делает упражнения почти без ошибок. В отличие от Маши, которой нужно несколько уроков подряд объяснять, терпеливо ждать, когда же она усвоит (но, с другой стороны, если усвоит, то надолго).
Более того, Паша — кожно-зрительный мальчик. У него такие великолепные данные для танцев: длинные конечности, необыкновенная грация, постоянно ходит на полупальцах. Так и представляю его в балете. Однако мама решила отдать его в музыкальную школу, что, в общем, тоже неплохо, но там требуется усидчивость, нужно много учиться. А Паше это трудно, ему очень не хватает движения. От этого все проблемы.
Есть у меня пара мальчишек с уретральным вектором. Очень интересные ребята. Со Славой я занимаюсь уже четвертый год. Познакомились мы с ним, когда он был во втором классе. До меня уже был репетитор, но… «Слава ее ни во что не ставит, она для него не авторитет» — такие были слова мамы. Первое занятие мальчик меня озадачил: усидчивости никакой, мало того, он постоянно пытался взять инициативу проведения урока на себя. «Я это делать не хочу… А давайте вот это почитаем… Это мне не интересно…». И вот так весь урок. «Ну что ж, будем пробовать», — подумала я тогда. И мы начали.
Сказать, что я уставала с ним, — это не сказать ничего. Я выходила после урока со Славой с ощущением, как будто меня прокрутили в центрифуге. Привести его к какому-то порядку было невозможно. Его кресло было на колесах, поэтому он успевал ударить в боксерскую грушу, которая была рядом со столом, и только потом подъехать к столу, он постоянно что-то говорил, сбивая меня с ритма. До СВП у меня были сомнения, а правильно ли я делаю, что не давлю на него. И я попыталась. Но результат был нулевой. Потом я уже узнала, что и в школе со своей учительницей он спорит, доказывает свою правоту. Было много с ним разговоров, увещеваний.
После тренинга «Системно-векторная психология» я убедилась, что все-таки была права, когда позволяла ему брать на себя инициативу, не стремилась во что бы то ни стало следовать своему плану. «А давайте сегодня поиграем вот в эту игру (на английском языке, конечно)», — говорил он мне. Ну что ж, будем играть, но только я все равно сделаю так незаметно, что и в этой игре ты усвоишь то, что мне нужно, уретральный мальчик…
Нельзя подавлять, лучше показать, что все его предложения действительно нужные, что он тоже полноценно участвует в проведении урока. Вот поэтому, наверное, мы с ним продержались четыре года. А сейчас ему 13 лет. И в этом году он немного изменился. Как сказала мама — «поумнел и угомонился». С ним стало намного легче заниматься, он выдерживает один час урока уже более спокойно, и мы многое успеваем. Конечно, как и раньше, это единственный ученик, который не делает домашние задания. До сих пор. Но я так строю свою работу с ним, чтобы все-таки был прогресс. И он есть!
А вот Коля, хоть и уретральный, но немного другой. Семья, воспитание, образ жизни — все другое. Занимаюсь с ним первый год, пока еще привыкаем друг к другу. Но уже и так понятно, что это маленький вождь. Как сказала точно его мама: «У него корона на голове». Он великолепно для своих 10 лет знает язык, потому что уже объездил весь мир. Наличие у него кожного вектора помогает мне правильно выстроить работу. Для него очень важны отметки, особенно «пятерки». Получив «четверку», он очень расстраивается. Я с ним тоже пытаюсь разговаривать почти на равных… Но только почти. Восхищаюсь его знаниями, его достижениями в спорте и танцах, но не даю совсем ему «взлететь до небес». У меня есть инструмент — его отметки. И он старается, очень старается. А вот если не получается, то его руки оказываются… ну, сами знаете где. Без знаний СВП я бы думала неизвестно что. А сейчас я знаю, почему так происходит, и стараюсь не заострять внимания, как-то отвлечь.
В общем, тренинг дал мне колоссальную уверенность в том, что я делаю правильно. Более того, у меня теперь есть уникальные знания, которые дают мне возможность получать удовольствие от своей работы и дарить радость познания своим ученикам. И очень приятно, когда в разговоре с мамой бывшего ученика я вдруг слышу: «Вы знаете, а Глеб хотел бы к вам вернуться. Он говорит, что у вас индивидуальный подход». А Глебу уже 16, его надо готовить к ЕГЭ, а я этим не занимаюсь, поэтому отказываю. Но такие слова слышать очень приятно, конечно. Или мама ученицы, моя знакомая, звонит и говорит: «Мы тут в шоке! Наша Олеся сидит и САМА занимается английским. Ну ты — Макаренко!» А до меня у Олеси была репетитор, они много чего выучили, но у девочки была стойкая антипатия к языку, возможно из-за крика учительницы, ведь девочка со звуковым вектором. И вот такой результат.
Я иногда думаю: «Я как хамелеон — прихожу к ребенку и окрашиваюсь в цвет, который комфортен именно для него». И поведение мое со всеми детьми — разное. Благодаря лекциям «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, я теперь точно знаю, что каждому из моих учеников требуется для наибольшей вовлеченности в процесс обучения и достижения максимальных результатов.
Петрова Елена Станиславовна
Педагог
Окончила Орехово-Зуевский педагогический институт.
Стаж работы педагогом более 25 лет.
У меня скоро праздник. Я буду отмечать годовщину знакомства с тренингом «Системно-векторная психология». Кто уже с ней знаком, поймут, почему это событие я называю праздником. А мой отзыв для тех, кто впервые сейчас услышал эти слова — СИСТЕМНО-ВЕКТОРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
В жизни каждого человека бывают моменты, когда ты стоишь на распутье и не можешь принять решение. Либо вообще зашел в тупик, из которого нет, как тебе кажется, выхода. Вот и у меня была подобная ситуация. Мозг уже буквально плавился в поиске решения возникшей проблемы. Мысли, мысли, мысли!!! Они одолевали день и ночь.
Однажды, бродя на просторах интернета в надежде найти подсказку для себя, я совершенно случайно попала на сайт Юрия Бурлана. Открыла первую попавшуюся статью, начала читать и оторвалась от экрана монитора, только когда за окном уже было совсем темно. У меня было очень странное ощущение. Наверное, так себя чувствует слепой человек, которому врачи вернули зрение и вот только что сняли с глаз бинты.
Так вот, оказывается, какой он — мир! И это только пройдясь слегка по верхам! А если глубже копнуть? Я не поленилась, послушала вводные лекции. Даже тогда я получила ответы на некоторые свои вопросы. Сомнение «идти ли дальше?» даже не возникло в моей голове.
Каждая лекция все больше открывала мне глаза. Было много ответов, и еще больше возникало вопросов. Каждое маленькое открытие позволяло посмотреть на какое-то событие из моей жизни СОВЕРШЕННО по-другому. Я начинала понимать, как много ошибок было сделано и как многого уже не исправить. Единственное, чем я могла себя оправдать, так это моим незнанием. Невелико утешение, но все же хоть какой-то бальзам на душу.
Поначалу я пребывала в эйфории. Мне казалось, что я получила знание, которое позволит изменить мир. И если не весь, то хотя бы мой микромир. Так забавно было определять вектора у своих близких и друзей! Но постепенно в голове стала формироваться мысль: «Ну, узнала я векторальный набор этого человека, и что дальше?» Почему-то мир вокруг меня не торопился меняться с таким энтузиазмом, которого я от него ожидала. Да он ВООБЩЕ не собирался меняться.
Моя профессия (учитель) давно мне позволила понять, что воспитывать человека трудно, но все же гораздо легче, чем перевоспитывать. Но когда я стала пробовать изменить что-то в себе, я поняла, что это архисложная работа.
Да, я уже могла определить вектора своих учеников, но заставить себя правильно работать, так сказать, со свойствами, которыми эти вектора наделили каждого из них, мне было очень трудно. Стереотипы, которые укладываются в течение жизни в наши головы, за один день не выветриваются. И я не являюсь исключением. Даже сегодня, имея уже небольшой багаж знаний по СВП, не всегда получается применить эти знания на практике. Частенько приходится говорить себе: «Стоп! Ты забыла, что у Миши анальный вектор и он не может так быстро работать тебе в угоду?» Или еще что-нибудь подобное. Каждый раз мысленно приходится возвращаться в точку отсчета и начинать все заново.
Я работаю в школе уже 25 лет и до недавнего времени считала себя опытным педагогом. А теперь мне все чаще в голову приходит мысль: «Да как же я раньше-то работала с закрытыми глазами?!» Конечно, в педагогических институтах нам преподавали психологию. Но это были азы общей психологии, которые не позволяют настолько глубоко понимать причины поведения человека, как это дает тренинг Юрия Бурлана. И когда я вижу, как по-прежнему работают другие учителя, никогда не слышавшие про СВП, у меня сердце кровью обливается. Но мне не в чем их упрекнуть. Они работают так, как их научили. Да и я работала так же еще совсем недавно.
Я не психолог, но я уверена, что системное раскрытие природы человека — это прорыв в науке. Вот чему надо учить будущих учителей. Да и настоящих тоже. Эти знания бесценны. Каких же необыкновенных людей можно вырастить, обладай мы ВСЕ (и родители тоже) таким богатством! А мы тратили свое время на изучение истории партии. Честное слово, ни разу еще не пригодилось.
Конечно, я понимаю, что нахожусь в начале долгого пути к самопознанию и к познанию мира через системное видение. Еще ни один раз мне придется что-то ломать в себе и строить новое. Но когда ты понимаешь, что семена новых знаний начали прорастать в тебе, и когда ты видишь даже небольшие перемены в лучшую сторону в своей жизни, то возникает ощущение большой победы. И я точно знаю, что уже не смогу думать по-другому. Познавший свет, никогда не захочет вернуться во тьму…
Павлова Виктория Викторовна
Преподаватель иностранного языка
Окончила Брянский государственный университет, факультет иностранных языков.
Стаж работы преподавателем 9 лет.
Педагогической деятельностью занимаюсь с 2004 года. Сначала работала педагогом в школе, а теперь провожу индивидуальные занятия. Еще во времена преподавания в школе очень трепетно относилась ко всем своим ученикам. Особенно к «слабым», отстающим. Было невыносимо грустно и искренне жаль, что в нашей школьной системе принято ориентироваться на более сильных и активных учеников, участников олимпиад. Это понятно, ведь их достижения повышают авторитет учителя.
А как же быть со слабыми? Теми, которые не могут полноценно участвовать в уроке и получать от него удовольствие. Теми, которые по каким-то своим причинам потеряли свое природное стремление к получению новых знаний. Обычно их стараются просто не замечать, пока они занимаются посторонними делами на уроке, лишь бы не мешали остальным слушать учителя. Или же наказывают неудовлетворительными оценками за дисциплинарные нарушения. Но чаще всего это ведет к конфликтам, а вовсе не к появлению у таких учеников стремления повышать уровень своего образования.
На своих уроках в школе я всегда старалась заинтересовать предметом именно таких «проблемных» детей. Это было вызовом, целью, азартом в каждом конкретном случае. Прекрасно понимала при этом намеки более опытных учителей на то, что карьера учителя строится на сильных, способных, талантливых, подающих надежды учениках и время факультативных занятий следовало бы использовать для них, а не для отстающих. Я пыталась, но так и не смогла себя перестроить. По вечерам мне не давали покоя мысли о них, постоянно шел какой-то анализ, я не контролировала этот процесс. «Внутренние мучения» — так бы я это назвала.
Так было с каждым «отстающим» учеником. Я изо всех сил пыталась его понять, слушала, что о нем говорят в учительской, узнавала об условиях, в которых он живет, о его интересах, увлечениях, друзьях. Я пыталась сравнить его характер с характерами моих друзей, знакомых, чтобы вычислить, наконец, КАК именно он мыслит, что у него в голове, чем он живет и как я могу на это повлиять. Это оставалось навязчивой идеей, пока я не находила контакт с ним. А дальше — маленькая победа, потом еще и еще. С удовлетворением за этим наблюдала, пока не оказывалось, что, например, бывший двоечник теперь претендует на пятерку. Не знаю, кто из нас испытывал большее удовольствие в этот момент. )))
Во время декретного отпуска стала проводить индивидуальные уроки, где и нашла применение такому индивидуальному и творческому подходу. 7-летний опыт в этой сфере показывает, что успеваемость ученика зависит не столько от качественной подачи материала, сколько от психологических моментов.
На протяжении всего моего педагогического пути я собирала множество разных инструментов. Я читала книги по психологии, долго увлекалась соционикой, потом коучингом, да много чего еще было. По крупицам собирала все то, что может изменить подход в образовании. Да, эти знания облегчали задачу, но не решали ее. Я продолжала искать. Иногда опускала руки и сдавалась. Но интуиция все равно куда-то вела. Необходимо было что-то более индивидуальное, более глубокое и в то же время доступное для использования.
О тренинге «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я узнала полгода назад. В коротких видеороликах услышала слова, схожие с моими догадками. Поначалу были сомнения. Долго и внимательно изучала материалы портала и поняла — вот оно! Даже не могу выразить, как много я получила на занятиях! Это невероятные знания, это то, чего я ждала!
Все, как и обещал Юрий в ролике: «Вы будете улыбаться и понимать», и таки да, обещание свое сдержал! Я понимаю каждого своего ученика изнутри, легко вхожу с ним в контакт, подача материала происходит удивительно естественным образом. Но еще важнее то, что СВП дает возможность помочь ребенку реализовать себя. Это, безусловно, огромный качественный скачок в развитии меня как педагога. Перемены произошли еще до окончания курса лекций.
С момента прохождения лекций «Системно-векторная психология» увеличилась востребованность меня как специалиста, причем безо всяких усилий с моей стороны. Удивляюсь, как только люди меня не находят! Через знакомых и знакомых их знакомых.))
Я стала проводить уроки намного эффективнее. Раньше, общаясь с ребенком, я интуитивно догадывалась, как в конкретном уроке преподнести материал (по-зрительному чувствовала состояние ученика), но были сомнения, правильно ли я делаю. Уроки почти всегда проходили успешно, но эти внутренние сомнения очень напрягали меня. С урока уходила как выжатый лимон. Не могла объяснить, почему каждого отдельного ребенка учу именно так. Теперь я все это могу объяснить, опираясь на системные знания, очень подробно, причем не только себе, но и родителям моих учеников.
Удалось на удивление легко помочь 10-летнему ученику, с которым провожу индивидуальные занятия, стабильно повысить успеваемость в школе. Знаю его с 1-го класса. Отстающий в коллективе, медлительный, неловкий, с заторможенной реакцией, заикался при волнении, например при чтении вслух. Но добрый, послушный и невероятно умный. Благодаря пониманию его векторов (анальность, звук, зрение) и векторов его мамы (кожа и оральность), выявила причину его неуспеваемости и ее неудовлетворенности сыном. Проводила беседы с ними регулярно в течение трех недель, отслеживая постепенные перемены во взаимоотношениях, когда они учились понимать друг друга, сближались. Это такое счастье — наблюдать за этим процессом! Результат — мальчик смотрит уверенным взглядом, легко сосредотачивается, запоминает больший объем, отвечает четко, читает вслух уверенно, хотя и медленно. Его мама встречает меня с улыбкой, с гордостью делится его успехами, похвалами учителей, пятерками.
Также удалось наладить отношения между девочкой-подростком (уретральной зрительницей с оральностью) и ее мамой (кожно-зрительной), которая считала, что с ее дочерью что-то не так (консультировалась у психотерапевтов), раз она себя так вызывающе ведет и постоянно конфликтует с девочками, мальчиками и учителями. Плюс ко всему еще и влюбленность девочки. Мать говорила, что дома управлять ей тоже невозможно, не слушается, успеваемость упала. Прихожу к ним еженедельно. А в последние две недели стала беседовать и с мамой, и с девочкой отдельно друг от друга. Здесь, конечно, работы еще много, особых устойчивых результатов еще нет. Но сдвиги все же есть. Мать девочки постепенно учится общаться (а не управлять) с уретральницей, учитывая ее дополнительные свойства. Девочка ответственнее стала относиться к учебе (правда, любовные переживания все же отвлекают). Научилась понимать свою маму (по крайней мере, она не произносит больше слов «моя мама меня бесит»). Вообще, приятно, что дети ко мне как-то «потянулись». В шутку называют меня своим личным психотерапевтом.
Изменилось в целом мое отношение к работе. Я всегда относилась к ней ответственно, и все это мне нравилось. Но иногда, оставаясь наедине с собой, сомневалась, правильно ли я иду. Может, действительно, как говорят друзья и родственники, стоило бы ее поменять на более модную и высокооплачиваемую. Сейчас ощущения внутри поменялись. Появился какой-то «стержень». Может быть, написанные слова будут не так значительны, как произнесенные в видеоотзыве, но я поняла очень важную вещь для себя о том, что я делаю, о том, что несу в этот мир. Для меня это возможность дать понять людям, с которыми я работаю, что они НУЖНЫ и ВАЖНЫ.
Я бы рекомендовала обратить внимание на курс «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана педагогам, действительно заинтересованным в росте и развитии поколения, которое они учат. Перспективы этого знания огромны! Это возможности грамотно сформировать группу (класс) для комфортного развития каждого ребенка, создать благоприятные условия в классе и оптимальным образом решать конфликты, компетентно давать рекомендации о стиле воспитания родителям детей, предлагая конкретные инструменты. Школьные психологи найдут здесь объяснение и способ коррекции детской истеричности, агрессивности, заикания, даже аутизма, а также долгожданный метод работы с подростковым суицидом и надвигающейся волной педофилии.
Я искренне надеюсь, что предмет «Системно-векторная психология» очень скоро войдет в школьную систему образования и даст, наконец, российским школам то, чего они давно ждут.
Левицкая Лариса Валентиновна
Педагог
Окончила Петрозаводскую государственную консерваторию.
Педагогический стаж 15 лет.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я начала проходить в 2012 году и сегодня могу сказать, что этот тренинг полностью изменил мое мышление. Здесь я, наконец, получила ответы на вопросы, которые беспокоили меня на протяжении всей моей предшествующей жизни.
Пришло понимание себя, смысла моей отдельной жизни, исчезло стереотипное мышление. Выработался навык расстановки приоритетов, пришло осознание свободы, понимание того, в чем заключен свободный выбор. И главное — понимание процессов, происходящих в мире, в частности, причин неприязни, которая является главной угрозой современного общества.
Рост ответственности перед обществом усилил мое желание показать людям новые ориентиры, новые возможности для самопознания, которые сегодня существуют благодаря новейшим открытиям в системном понимании природы человека.
Будущее заключено в наших детях. Как развивать современного ребенка — важный вопрос для многих думающих преподавателей. Сегодня непомерно вырос уровень коллективных желаний. Каждый ребенок стремится заниматься одновременно несколькими видами деятельности. Пытается научиться всему одновременно и в короткий срок. Музыкальная школа и художественная, тренировки по гимнастике, танцы, фигурное катание. Многие дети, пытаясь все успеть, не достигают тех высоких результатов в отдельной сфере, которых ожидают от них преподаватели и родители.
У современных детей другая система ценностей. Вернее, отсутствует своя, но и не принимается сформированная предыдущими поколениями. Дети дезориентированы. У многих существует проблема социальной адаптации. Они ищут, в чем применить себя, не понимают свои желания и, часто, ощущают себя несчастными. Только тренинг Юрия Бурлана раскрывает причины возникновения той пропасти, которая существует между современными детьми и родителями, педагогами, и дает нам такую важную возможность, наконец, найти общий язык.
Как понять ребенка, на каком языке с ним говорить? Как помочь ребенку адаптироваться в современном мире? Правомерно ли осуждать ребенка за эгоизм, который не идет ни в какое сравнение с вашими представлениями о норме? На все эти вопросы у меня теперь есть ответы. Благодаря знаниям, полученным на тренингах «Системно-векторная психология», я осознанно использую новые методы взаимодействия с ребенком.
Индивидуальный подход в занятиях перерос в дифференцированный. Общие методы воспитания и универсальные советы прошлых лет сегодня не работают. Без точного определения типа мышления ребенка, его уровня развитости невозможно установить эмоциональную связь с учеником, а значит, успешно его воспитывать и обучать.
Сегодня я знаю, если один ученик любит кропотливую работу, то другой способен исполнить пьесу только один раз и только стоя (не садясь за инструмент). Кто-то нуждается в похвале и в поддержке «пятерками». Другому важно ощущение превосходства. А для третьего слова восторга и восхищения его талантом — тот ключик, который откроет глубину скрытых способностей ученика. Есть такие, которые начинают работать на уроке после того, как их выслушают. Иногда в течение большей части урока они рассказывают о горестях своей жизни. Другие не успевают вовремя реагировать на внешние указания — находятся в своем панцире, постоянно спотыкаются и ошибаются. А затем — талантливо выполняют задание. Все дети разные, интересные. Важно понимать, как они мыслят, и научиться говорить с ними на понятном им языке. Тогда обучение будет успешным и интенсивным в меру свойств каждого ребенка.
В личном общении с учениками я научилась определять индивидуальные особенности каждого ребенка. Видеть нехватки, находить причины и корни их проблем. Научилась грамотно решать конфликтные ситуации, возникающие между учениками и их родителями.
Уверена, что открытия тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана являются тем фундаментом, на котором вскоре выстроится новая наука педагогика, где будут определены новые цели и задачи, а также разработаны новые, базирующиеся на понимании векторальных особенностей ребенка, методики воспитания.
Считаю, что применение новых знаний сегодня нам жизненно необходимо. Это единственный путь правильного воспитания современного ребенка. Это возможность раскрыть его способности, природный потенциал. Наполнять и развивать детей соответственно их врожденным свойствам — желаниям. В будущем увидеть самостоятельного, социально адаптированного, счастливого человека. На базе системных знаний мы сможем вырастить из детей личностей, которые будут «проживать» не по эгоистическому типу, а Жить на благо общества.
Девяткина Анастасия Геннадьевна
Педагог-живописец
Окончила Кемеровское художественное училище.
Тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» я прошла летом 2013-го и благодаря ему значительно пересмотрела взгляды на свою практику педагога-живописца, которая до недавнего времени была одним из моих основных занятий.
На сегодняшний день выбор занятия для ребенка, как правило, определяется желаниями родителей, где каждый исходит из своих внутренних побуждений больше, чем из реальных наклонностей ребенка. Узнавая детей по векторам и точно дифференцируя склонности к определенным видам деятельности, родители и педагоги получают возможность избежать множества ошибок. Так, например, пользуясь знаниями, полученными на тренинге «Системно-векторная психология», педагог может набирать группы (любой направленности) качественно, т.е. направлять детей по их свойствам и интересам.
Можно сказать, что системное понимание природы человека является тем важным практическим знанием, которое позволяет точно определить задатки ребенка, даже если вы впервые видите его. Сегодня, видя ребенка, я сразу понимаю, будет ли у него интерес к изобразительному искусству, будет ли он усидчив и кропотлив, или он в принципе не способен усидеть на месте. И не потому, что он плохо воспитан или образован: природа у него такая, свойства и задачи другие, а значит, и желания.
Если говорить о рисовании, живописи, искусстве, то потребность к этому роду деятельности есть прежде всего у зрительного вектора. Если, например, пришел маленький звуковик, не нужно утруждать его классическим рисунком и живописью, ему это будет скучно, лучше дать ему возможность выразить свой внутренний мир в работе с музыкой. А вот если пришел анально-зрительный усидчивый мальчик, ему можно по полной выдавать классическую программу... Маленькому кожнику давать возможность двигаться (хотя пока, в условиях стандартизированного расписания, это непросто реализовать).
Кожно-зрительного ребенка можно посвящать в современное искусство и даже учить им заниматься, искать новые формы выражения. Такой ребенок неусидчив, но его можно заинтересовывать сменой заданий, коротких по выполнению и интересных, а вот при наличии анального вектора можно и нужно давать длительные задания, требующие основательного подхода и кропотливого исполнения.
Если сделать вывод, то анально-зрительным можно давать классическую школу; анально-зрительным звуковикам — классическую школу плюс задания, требующие более глубокого обдумывания, т.е. не просто красиво скопировать натюрморт, а придумать композицию, например, на тему музыки или поэзии. Кожно-зрительным — классику по минимуму (но без нее совсем нельзя) и искать с ними новые средства выражения.
Далеко не все дети, которые приходят, хотят заниматься изобразительной деятельностью. Они ценят понимание: в обучении детей должен быть индивидуальный подход. Зная особенности психического детей и родителей, можно найти убедительные слова для родителей, желающих отдать своих детей в ненужное для них направление. И наоборот, распознав ребенка, склонного к изобразительной деятельности, направить его и его родителей в нужное русло.
Сегодня, обладая системным мышлением, т.е. особым пониманием себя и людей, я вижу, что без знаний, которые дает тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», вообще не может существовать эффективная педагогика.
Сенькевич Елена Анатольевна
Педагог
Преподаватель ссуза
Окончила Могилевский государственный педагогический институт им. А. А. Кулешова (МГПК А. А. Кулешова) по специальности математика и физика.
Настоящее место работы: Могилевский государственный политехнический колледж, преподаватель спецдисциплин.
Педагогический стаж свыше 15 лет.
Мое знакомство с тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана произошло в 2011 году. Это был сложный период обостренного критического восприятия жизни и размышлений по поводу профессиональной состоятельности. Большой педагогический стаж и непростой жизненный опыт на тот момент не уберег меня от сомнений по поводу того, хочу ли я оставаться в профессии ввиду новых вырисовывающихся перспектив и условий работы.
Не думаю, что найдется много людей, которые бы искренне считали педагогическую работу легкой. Напротив, не раз слышала о том, что она самая неблагодарная, когда отдаешь от себя по максимуму из возможного, а отдача, как положительный результат педагогического труда, слишком отсрочена во времени и далеко не у всех педагогов, как показывает время, вообще достижима.
На тот момент я анализировала процессы, происходящие в средней, специальной и высшей школе не только как педагог ссуза, но и как мама двоих детей, с которыми рука об руку вынуждена была пройти школьную программу и подготовить их к поступлению в вуз, а затем с сожалением пронаблюдать и недостатки высшей школы. Мой профессиональный кризис в тот момент был вызван весьма существенным рядом причин, главная из которых заключалась в безрадостном положении всей системы образования и, как мне тогда виделось, в не менее безрадостных перспективах.
Первое. В действующей системе образования я находила массу существенных минусов, таких как, например, постоянная и безосновательная изменяемость программ школьного курса, наличие большого количества разных учебников по одному и тому же предмету, причем с оставляющим желать лучшего качеством. Во многих учебниках количество недопустимых ошибок, некорректных формулировок и отсутствие четко сформулированных правил заставляло надеяться только на компетентность и профессионализм педагогов, их использующих.
Второе. Еще более меня в ту пору ужасала непомерно и постоянно нарастающая тенденция углубления без того уже чрезмерно сложно изложенных в рамках школьного общеобразовательного курса научных дисциплин.
Третье, вытекающее из первого. Удивлял усредненный подход к ученику как к субъекту педагогического труда, которого, даже с учетом профильного образования, все равно требовательно следует развивать во всех установленных Министерством образования направлениях. Существенным недостатком являлось также отсутствие в работе столь необходимого индивидуального подхода к учащемуся, просто даже ввиду ограниченности временных рамок контакта с каждым из них, когда работа ведется большими группами (классами).
Четвертое. Парадоксальный разрыв между объемом знаний, предоставляемым учащемуся школьным курсом, и требованиями, предъявляемыми абитуриенту вуза. Освоить эти дополнительные знания, умения и навыки без многодневных вечерних занятий у репетиторов, да еще при непомерной школьной загруженности основными школьными дисциплинами, для большинства детей к моменту поступления в вуз не представлялось возможным. Я не понимала смысла в такой гонке, кроме как в том, что учащиеся и их родители загонялись, по сути, в тяжелую стрессовую ситуацию.
При всей насыщенности школьной программы недоумение вызывали наблюдаемые мной огромные пробелы в знаниях дисциплин общеобразовательного цикла еще за среднюю школу у учащихся-первокурсников, причем пробелы знаний были столь глубоки, что начинались с 5–6 класса. Что говорить, если последние несколько лет, к примеру, ежегодно я бываю поставлена в сложную ситуацию, когда в начале курса изучения дисциплины «Математическое моделирование» вынуждена объяснять будущим программистам для начала самый простой из всех впоследствии изучаемых алгоритмов (метод графического нахождения линейного решения на плоскости) в условиях, когда из группы учащихся в тридцать человек в лучшем случае один в состоянии определить на глаз, является ли написанное на доске уравнение уравнением прямой или таковым не является. Что же говорить о дальнейшем?
Пятое. Сами личности современных учащихся, которые вызывают священный трепет среди коллег-педагогов. Сейчас правилом, а не исключением, как раньше, стала нарастающая высокая степень агрессии детей и, как правило, девичьей агрессии. А также весьма сомнительное желание постоянных развлечений и практически полное, за редчайшим исключением в общей массе, отсутствие желания учиться и приобретать профессиональные навыки в соответствии с выбранным профилем. Мониторинги говорят о том, что более 80 % процентов учащихся на вопрос, кем они хотят работать, отвечают, что работать совсем не хотят.
Этот список претензий к системе образования, частью которой я являюсь, я могла бы продолжать бесконечно.
Подобное положение средней и средней специальной школы (проблемы высшей школы я сознательно опускаю) при неравнодушном отношении педагога к своей работе не может не угнетать. Откровенно говоря, иногда просто опускались руки от недоумения по поводу новых детей и от происходящих процессов, от шаблонного бумажного подхода к образованию и воспитанию.
Специфика моей работы состоит еще и в том, что я работаю с послепубертатными учащимися, воздействие на личностные качества которых возможно, конечно, но все же уже по большому счету является несколько запоздалым. Что сформировано, то сформировано, главное, остается возможность это сформированное развивать. Ввиду их возраста создавалось ощущение бессмысленности приложенных усилий, даже если просматривать наперед, в перспективу. Я всерьез подумывала о смене профессии, тем более что исправлять что-либо в отдельном взятом моем индивидуальном случае казалось бессмысленным и невозможным.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана совершенно неожиданно для меня помог мне увидеть происходящие процессы в полном объеме. Благодаря приобретенному на тренинге системному мышлению, которое продолжает раскручиваться и развиваться дальше, я научилась делать собственные осмысленные системные проекции на все волнующие меня аспекты жизни, начиная с жизни личной и заканчивая общемировыми тенденциями, в том числе и финансовыми.
Благодаря новому системному мышлению я смогла самостоятельно понять все, что происходит в мире молодых, юных, новых людей. Смогла понять, откуда идет и куда движется это новое поколение детей, понять их способ мышления, их желания, стремления и гораздо больший, по сравнению с людьми моего и предыдущих поколений, потенциал.
Что важно, так это то, что неожиданно и довольно быстро исчезла проблема усредненности и отсутствия индивидуального подхода к обучению. Очень легко теперь понимать любого учащегося с любой психикой. Нескольких минут общения вполне достаточно для того, чтобы сказать, каковы скрываемые им от посторонних глаз его истинные желания, какие действия он будет предпринимать для их осуществления, каким способом он будет продвигаться по жизни, насколько хорошо или плохо общее состояние его психического.
А также, что важно в моей профессии, какова его врожденная профессиональная направленность, где у молодого человека или девушки по жизни будет «хорошо получаться», а где бессмысленно тратить время и силы, потому что выбор не его, а, скажем, родителей или же сделан им под каким-либо другим влиянием, но выбор явно ошибочный и к успеху не приведет. То есть диагноз о профпригодности можно поставить сразу, а не ожидать окончания учебного заведения, попробовать поработать, чтобы потом осознать, что это не твое и остаться на распутье, что делать дальше.
Могу сказать, что сейчас я гораздо лучше всех моих коллег понимаю причинно-следственные связи процессов, происходящих в новой молодежной среде. Хотелось бы, чтобы системный подход стал основным инструментарием взращивания молодого поколения и в семьях, и в детских садах, и в школах, и в училищах, и ссузах с вузами, потому что это, пожалуй, единственный, реально действенный новый инструмент формирования себя, а точнее, возвращения к себе, позволяющий адекватному системному родителю и воспитателю вырастить из ребенка адекватную личность, счастливую, профессионально реализованную и адаптированную в новое общество новых людей.
Цыганова Елена Владимировна
Кандидат педагогических наук
Окончила Северо-Восточный Федеральный Университет (СВФУ), факультет иностранных языков.
С 2003 по 2007 — преподаватель вуза.
В разные годы работала учителем в общеобразовательной школе.
О существовании тренинга «Системно-векторная психология» (СВП) я впервые узнала в декабре 2012 года. Каким-то чудом на мои глаза попался видеоролик с участием Юрия Бурлана, который рассказывал о векторах, о новом мышлении, о том, что, пройдя тренинг, можно будет читать человека как книгу. Сам Юрий излучал радость, любовь, харизму. Просмотрела множество роликов о результатах тех, кто проходил этот тренинг. Такие результаты! Такие искренние и красивые лица! И захотелось влиться в ряды счастливчиков.
На данный момент изучаю CВП пятый месяц, прохожу второй уровень.
На тренинге даются невероятной глубины знания, которые подтверждаются жизненными наблюдениями. Почему в той ситуации человек повел себя так? Почему эта персона так зависит от мнения другого человека? Чем объяснить возникновение симпатии к этому человеку и беспричинной неприязни к другому? Почему у меня такое понимание жизни, а у другого совершенно иное видение мира? Почему этот человек часто становится объектом физической или психологической агрессии со стороны других? Почему у людей разное отношение к браку, к детям? Почему одни люди реализуются в жизни, а другие нет? В ходе системных занятий ты получаешь ответы на давно мучающие тебя вопросы. Становятся понятны действия, поведение окружающих людей, их реакции. Осознаешь, что все подчинено определенному порядку, системе. К примеру, твой выбор факультета в вузе, выбор профессии, даже выбор темы дипломной и диссертационной работ, как выяснилось в ходе тренинга, не случаен.
Структура, порядок, система… Общество, как живой организм, представляет собой систему. В обществе есть связи, отношения, иерархия. На занятиях у Юрия все это рассматривается в контексте психологии наглядно, с логическими объяснениями, доступным языком, с примерами, с юмором, живо, ярко, точно. Изучаются вектора (психические свойства человека), их взаимоотношения, особенности, функции, сочетания, рассматриваются устойчивые жизненные сценарии людей, обладающих тем или иным векторальным набором. СВП имеет практическое значение, прикладной характер. Знание не надо принимать на веру, оно подтверждается жизненными реалиями.
Для педагога системное видение — это мощный инструмент, позволяющий умело и грамотно взаимодействовать с любым учащимся. Особенности внимания учеников, дисциплина, отношение к учебе, к ровесникам, к родителям, интересы… Все это векторально обусловлено.
В качестве примера приведу небольшое психолого-педагогическое наблюдение поведения учеников в шестом классе общеобразовательной школы:
Ученик А.: послушен, исполнителен, всегда выполняет домашнее задание, любит одобрение учителя. Не сразу схватывает новую тему. Медлителен, но основателен. Один из любимых предметов — история.
Ученик Б.: шустрый, быстрый, легко схватывает новую тему. Гибкий, подвижный. Худой. Любит спортивные занятия. Может нарушать дисциплину в классе, за что получает от учителя замечания.
Ученица В.: до начала урока спешит к учителю доложить, кто к занятию не готов; кто и как назвал учителя за глаза; кто из учеников сотворил что-либо и в этом не признается. Выглядит такая ученица как старушка. В классе ее недолюбливают.
Ученик Г.: хихикает, болтает, придумывает небылицы, дает клички ученикам. Может шепелявить. Смешит класс своим шутовским поведением.
Ученик Д.: выглядит рассеянным. На вопрос учителя отвечает отрешенно: «А? Я? Меня спросили?» На переменках с одноклассниками не бегает, а сидит тихо, в сторонке. Имеет склонность к физике, к математике, к музыке.
Рассмотрим поведение данных учеников и способы взаимодействия с ними системно.
Ученик А. — представитель анального вектора. Уделяет внимание мелочам, работу выполняет тщательно, скрупулезно, на совесть. Нуждается в одобрении. Часто такой ребенок эмоционально связан с матерью, если чувствует себя рядом с ней защищенным. Обстоятельный, любит учиться, мастерить что-либо руками, много читает. Ему требуется время и дополнительные разъяснения по учебному материалу. Такого ученика нельзя торопить ни словом, ни жестом: он испытывает от таких действий стресс, впадает в ступор. Такого ребенка нельзя научить гибкости.
К гибкости склонен по природе ученик Б., с кожным вектором. Логика, рациональность — природные качества данного вектора. У ученика Б. есть организаторские способности. Одобрение, похвала, как для анального вектора, не имеет ценности для кожного вектора. Ученик Б. — это будущий спортсмен, танцор, инженер, бизнесмен — при условии, если взрослые задают ему верное направление. Если ребенок останавливается в развитии, то может стать вором и пьяницей.
Ученица В. — представительница обонятельного вектора. Незаметна, не демонстрирует себя перед одноклассниками. Умна, любопытна, любознательна, осторожна, всегда в курсе всех событий в классе. Интуитивный ум. Интроверт. Книжки не любит читать. Трудно выражает мысль. Информировать вождя об опасности в стае — видовая роль Обоняния. В условиях школы функцию вождя берет на себя учитель. Такому ребенку противопоказана сверхопека со стороны взрослых.
Ученик Г. — обладатель орального вектора. Абсолютный экстраверт. Вербальный интеллект. Демонстративный. Весельчак, балагур, шутник. Такой ребенок сначала говорит, потом думает. Требовать от него обратного — значит идти против его психических свойств. Из уст орального ребенка можно услышать матерные слова. Такой ученик требует к себе особого подхода. Он много говорит. Ему необходимо это делать. Ему нельзя запрещать говорить, иначе во взрослом состоянии он начнет патологически врать.
Ученик Д. имеет звуковой вектор. Ученики Г. и Д. должны сидеть в разных частях класса, не вместе. Для психологической и психической безопасности звукового ученика. Звуковик — это интроверт. Замкнут, погружен в себя, любит побыть один. Склонен к изучению иностранных языков, к программированию. Данный ребенок очень чувствителен к резким звукам. Постоянные разговоры в семье на повышенных тонах, крик, ругань, битье посуды, использование ненормативной лексики — большая угроза для психического здоровья звукового ребенка. Теряя чувство защищенности от родителей, такой ребенок может познакомиться вскоре с наркотиками или сигануть в окно с высотного здания.
Это был лишь небольшой набросок.
На тренинге у Юрия Бурлана педагогу даются действенные практические знания:
• какие приемы использовать для поощрения/наказания ребенка с конкретным векторальным набором;
• чего делать категорически нельзя в отношении одного и допустимо в отношении другого обучаемого;
• о чем сигнализирует поведение ребенка;
• что необходимо сделать, если в классе ребенка травят одноклассники, делают из него жертву.
На лекциях, которые длятся по 5–6 часов, также можно узнать ответы на следующие вопросы:
• Как распознать ребенка с суицидальными мыслями?
• Что реально движет ребенком, желающим попробовать наркотик?
• Как бороться с воровством у ребенка?
• Почему ребенок лжет?
• Как распознать педофила и оградить ребенка от сексуального насилия?
• Что надо сделать родителям, чтобы их сын/дочь ощущали себя защищенными?
Сейчас общество претерпевает значительные изменения. Мы становимся свидетелями глобализации и интеграции людей в мире. Надо понимать, что если педагог желает идти в ногу со временем, то он просто обязан быть в курсе новых открытий в области психологии.
Лекции «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана ликвидируют психологическую безграмотность родителей, учителей, преподавателей.
Системное знание помогает воспитать ребенка в условиях трансформации российского социума таким образом, чтобы он развивал свои природные способности, вырос счастливым человеком, приносящим пользу обществу.
На тренинге вы приобретете новые знания, новое понимание происходящего, новое мышление системно мыслящего человека.
У вас есть возможность прикоснуться к этому удивительному знанию!
Лисовая Виктория Викторовна
Логопед высшей категории, педагог-дефектолог
Окончила Киевский государственный педагогический университет им. М. П. Драгоманова, факультет дефектологии и логопедии.
В некотором смысле моя профессиональная деятельность разделилась на два этапа — ДО тренинга «Системно-векторная психология» и ПОСЛЕ. Знания, которые дает на тренинге Юрий Бурлан, помогают понять не только себя, но и, в первую очередь, других людей. А в моей профессии другие люди — это прежде всего дети. Я работаю учителем-логопедом в детском дошкольном учебном учреждении, а также дефектологом и учителем индивидуального коррекционного обучения в школе. Дети, их родители, мои коллеги — вот контингент людей, с которыми мне приходится общаться.
Дети в логопедических группах особенные, я думаю, мои коллеги меня поймут и поддержат. Они более ранимы, более чувствительны, более эмоциональны, чем дети в обычных группах детского сада. Или совсем наоборот — кажутся замкнутыми, безразличными, живут в своем мире. А бывает и так, что они агрессивны, гиперактивны, неуправляемы. И к каждому мне нужно найти свой подход, подобрать свой ключик, чтобы понять ребенка и быть понятым им. Это очень важно. Без этого невозможен положительный результат моей работы. Системный взгляд, понимание векторов каждого конкретного ребенка, его развития, дают уникальную возможность для конкретных действий с моей стороны.
Вся логопедическая работа, как и все занятия в детском саду, базируется на основном виде деятельности в этом возрасте — игре. А игра — это всегда положительные эмоции. Значит, и логопедические занятия, проводимые всегда в игровой форме, должны доставлять ребенку радостные ощущения. И именно это дает положительный результат. Именно системные знания дают мне возможность в полной мере использовать набор векторов каждого ребенка-логопата с максимальной пользой для достижения нужного результата в коррекции звукопроизношения и речи в целом.
Еще до знакомства с тренингом «Системно-векторная психология» я несколько лет, возможно интуитивно, использовала материал игр и заданий с опорой на органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус, также весь артикуляционный аппарат, особенно вербальные средства общения). И знакомство с СВП стало для меня открытием более глубокого понимания значения органов чувств с учетом восьми векторов, существующих в тесной взаимосвязи. СВП дала мне возможность осознанно учитывать врожденные вектора и их сочетания и понимать необходимые условия для их дальнейшего развития.
Моя логопедическая группа, как маленькая стая, в которой есть свой детский вождь — уретральник, кожно-зрительные девочки и кожно-зрительные мальчики, звуковички, зрительники и оральники, анальники и мышечники. Конечно, как современные люди, эти дети практически все полиморфы с различными сочетаниями векторов. Это так наблюдаемо! А если наблюдаемо, значит, применимо в логопедической работе.
С детьми со зрительным вектором я использую все, что может его развить, наполнить, — умение восторгаться красотой, сопереживать на разных уровнях. На уровне неживой природы — используем явления природы (времена года, дождь, снег, солнце, ветер, горы, воду и прочее), одушевляя их, придумываем сказки, представляем, что бы было, если бы их не было в нашей жизни, как бы она была бедна и не так прекрасна. По аналогии использую материал для растительного и животного уровней (растения и животные в наших историях и сказках чувствуют, говорят, думают, страдают, радуются). Мы учимся видеть красоту растительного и животного мира, используя иллюстрации, видео, произведения детских писателей и поэтов.
Такие же приемы используются мной для развития сопереживания людям, как высшей формы сопереживания для развития эмпатии. Учимся видеть внешнюю и внутреннюю красоту человека, его поступков, понимать, когда человеку хорошо, когда плохо. И как поступать, чтобы было хорошо. Использую рекомендации по выбору сказок для зрительных детей — на сопереживание, сочувствие, сказки без зрительных страхов, в которых никого не съедают.
Для детей со звуковым вектором использую на занятиях игры «Послушай тишину», «Чьи это звуки» и подобные им, прослушивание классических и современных музыкальных произведений, приемы логоритмики — ритмичного сочетания музыки, движения и слова, пение детских песен. По такому же принципу строится работа с опорой на другие вектора детей (уретральный, кожный, анальный, мышечный), с учетом их свойств и проявлений.
Как известно, дети с кожным вектором любят объятия. Так вот мой рабочий день начинается и заканчивается «обнимашками», как мы их называем с детьми. И если по какой-то причине мы не сделали это, то дети мне обязательно об этом напомнят!
Все игры и задания, конечно, несут речевую нагрузку, являющуюся приоритетной в логопедической работе.
Знания тренинга дают мне возможность давать рекомендации родителям относительно развития и воспитания их детей, с учетом наличия определенных векторов у детей и самих родителей. А для этого мне самой нужно сосредотачиваться на других людях, в частности, на родителях детей, для определения их векторов. Это существенно облегчает общение с ними.
Как пример хочу привести рекомендации некоторым родителям:
Для мамы девочки со звуковым вектором. Девочка очень негативно реагирует на любые громкие звуки, шум, но очень любит петь, слушать музыку. Вместе с музыкальным руководителем мы рекомендовали маме отправить ребенка на занятия в музыкальной школе (игра на инструменте и вокальное пение), а также максимально оградить девочку дома от громких звуков и криков.
Для мамы кожно-зрительного мальчика. В детском саду мальчик играет только с девочками: игры с куклами, придумывание новых нарядов для них, игры в парикмахера, создание причесок и украшение волос, очень любит танцевать, рисовать. Его отец, обладатель анального вектора, постоянно называл мальчика «ты не мужик», что сильно ранило ребенка. Посоветовав маме отдать мальчика в танцевальный клуб и художественную школу, мы совместно решили проблему отношения отца к ребенку. Увидев его успехи на этом поприще, папа перестал так называть сына.
Для родителей мальчика с анальным вектором и заиканием. В детском саду сразу стало заметно, что мальчик страдает запорами. Основываясь на знаниях СВП, я поняла истинную причину заикания ребенка. После рекомендаций родителям «не сдергивать ребенка с горшка», не торопить его в процессе опорожнения кишечника проблема сошла постепенно на нет. Сейчас у мальчика заикание не наблюдается.
Для мамы девочки с болезнью Дауна (в школе). Девочка с кожным, анальным и зрительным векторами. Боится темноты, испытывает страх перед незнакомым ей животным. Поведение девочки говорит об отсутствии у нее чувства защиты и безопасности от мамы, о недостаточном тактильном контакте с мамой, отсутствии нежных прикосновений, объятий. Маме даны советы, основанные на знаниях СВП, результат не заставил себя долго ждать.
Практически каждому родителю детей из моей логопедической группы в детском саду и в школе была дана соответствующая рекомендация в воспитании и развитии их ребенка с учетом векторов. Также рекомендовано прохождение тренинга «Системно-векторная психология». Эти советы избавили детей от возможных психологических травм, улучшили понимание родителями своих детей, что привело к взаимопониманию между ними.
В завершение хочу сказать, что системные знания — удивительный ключ к решению многих задач, которые казались практически неразрешимыми. И после их решения часто хочется сказать: «Как, оказывается, все просто!»
Мезенцева Ольга Алексеевна
Педагог
Преподаватель ВУЗа
Кандидат экономических наук
Окончила Киевский политехнический институт (КПИ)
стаж преподавательской работы — 3 года.
Что дал мне тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» в профессиональном плане? Терпение, прежде всего. Громадное такое и всеохватывающее: к своим ученикам, студентам. Мне стало легче повторять одно и то же 10 раз, и не изводиться при этом до белого каления. С большим теплом теперь отношусь к ним. Даже придумала новый курс по старой дисциплине, который хочу воплотить в следующем учебном году — раньше у меня такого творческого желания просто не было.
Студенты и коллеги перестали раздражать, правда и резко возросла моя требовательность и к тем, и к другим. А еще больше — к себе. Это для преподавателя первоочередное, я считаю. Все начинается с тебя в учебном процессе, что бы там кто ни говорил. Подход к детям как проблема отпал сам собой. Как выбирать акценты в индивидуальной работе? Чтобы это знать, больше не нужно штудировать учебники по педагогике. Со знаниями, которые даются на тренинге «Системно-векторная психология», это получается само собой, по ходу работы.
Перестала так уставать от работы, именно от процесса преподавания. Я чувствую детей (не думайте, студенты для меня — дети, которые мало чем отличаются от школьников), чего раньше не наблюдалось. Раньше я их просто где-то прощала, где-то делала скидку. А теперь осознаю, чего они хотят, почему они такие. Причем, ощущаю это внутри, а не просто понимаю. Понимают у нас все, как «надо», что «нужно», и при этом все равно ничего не могут сделать, никто не живет этими проблемами.
Системный подход очень помог при написании диссертационной работы — как точнейший метод исследования. Он существовал в науке, конечно, но только как теоретический базис, я попробовала его преломить на свою тему. Опять же, без тренинга осуществить эту прикладную задачу у меня не получалось.
А самое главное даже не это — самое главное, что я осознала, что преподавание — это действительно мое жизненное предназначение. Не то, что у меня просто хорошо получается, равно как и некоторые другие сферы деятельности. А это именно то, что дает мне счастье в жизни. Вы мне, наверное, не поверите, но я этого ну никак не ощущала ранее. Тем более при нынешних утверждениях, что в преподаватели и учителя идут исключительно неадаптанты от рынка.
Перспективы применения системных знаний? Мне кажется, основные из них лежат как раз в области педагогики (и пусть я тяну сейчас одеяло на себя и свою профессию). Дело в том, что лично я наблюдаю, что звуковиков с каждым годом становится все больше. И они все менее управляемы здравым смыслом, по отдельности и вместе, уничтожая желание интеллектуально расти всем в группе. Когда они не знают ответ на вопрос «А зачем?», то идут с ним в 2 сферы: к родителям, которые вряд ли в курсе, и к вроде пока признанному авторитету — учителю. Который, увы, тоже не в курсе. И все.
Ну ладно, они поиграют в игры, потыкаются в разные стороны и пойдут в институт. С надеждой, что там много умных людей... но эти люди, как оказывается, тоже не знают ни зачем подросткам нужна профессия, ни что вообще за жизнь в этом мире, зачем она. Многие студенты не уважают преподавателей как класс вовсе не из-за общих переломов в обществе в понятиях уважения к старшим и т.д., а потому что они умнее, действительно умнее. Им скучно. Они выходят из ВУЗа с дипломом и совершенно пустой головой. И оказывается, что они не восприняли знания в школе и институте, потому что так и не поняли, зачем эти знания нужны вообще и им в частности.
Меня как преподавателя всегда убивал низкий уровень знаний студентов и выпускников в сравнении с количеством материала, который им предоставляется, и их интеллектуальными возможностями. Поэтому, когда преподаватели плачут, что дети тупые — они отчасти по-своему правы. Когда видишь, что человек может осилить, даешь все для этого, а разговаривать с ним потом просто не о чем — остается только плакать. Они же и 90% не оставляют в своих головах. В лучшем случае, набирают потом — на курсах, самообуче и т.д. — для работы. Но это единицы из 1000. В этих детях нужно зажечь факел, но никто не знает как. Я вижу, что знания, полученные на тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология», позволят перевернуть эту ситуацию. Когда взрослый владеет системным мышлением, он не просто на сто процентов изнутри понимает ребенка, его потенциал и особенности, он знает, что и как ему предложить, и какими стимулами при этом пользоваться.
Анненкова Татьяна Вячеславовна
С 1993 по 2001 год — преподаватель ВУЗа
Окончила Волгоградский государственный педагогический университет им. Серафимовича (сейчас — Волгоградский государственный социально-педагогический университет), в настоящее время работаю в сфере рекрутмента.
Тренинг «Системно-векторная психология» и дальнейшие практические занятия с Юрием Бурланом стали для меня вторым высшим образованием после Педагогического университета.
Если университет дал мне глубокие предметные знания и умение находить и пользоваться информацией, то тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» научил меня взаимодействовать с людьми, научил видеть их сущность, что так необходимо мне как в личной жизни, так и профессиональной деятельности.
Я пришла на кафедру психологии сразу после студенческой скамьи. Мне выпали честь и удовольствие вести практические занятия по общей, возрастной и педагогической психологии. Удивительным с самого начала было то, что меня попросили взять факультет иностранных языков и музыкантов, так как с ними никто не срабатывался. Как показало время, это были лучшие факультеты, с которыми нам, в паре с доцентом и моим наставником, доводилось работать.
Какие же были проблемы у других преподавателей с иностранцами и музыкантами? Вот типичные характеристики после семинаров: «они слишком высокомерные», «они издеваются, когда задают вопросы», «они хотят показать себя самыми умными», «они тебя не видят и не слышат, когда ты к ним обращаешься». И самое откровенное и искреннее признание, страшно расстроившее одного из преподавателей: «они соображают быстрее меня».
Я не понимала тогда, что всё это значит. Что за особенные ребята сосредоточились на факультете иностранных языков, мне они казались просто более интеллигентными по сравнению с другими. Почему нам было легко со студентами осваивать сложный материал, почему было интересно искать ответы на волнующие нас вопросы, разбирать творческие работы немцев, англичан и французов с их языковыми особенностями — тогда было непонятно. И на лекциях они вели себя прекрасно: слушали, записывали, задавали осмысленные вопросы.
Теперь-то я знаю, что выделял иностранцев и музыкантов из всего студенчества звуковой вектор. Это вектор, который заставляет людей любого возраста искать смысл жизни во всем, чем бы они ни занимались. В разговоре со звуковиком на любые темы вы обязательно услышите нотки философствования, он постарается усложнить вам проблему, выйти на какой-то высший смысл, даже если речь в этот момент идет о чем-то простом, о покупке хлеба, например. Когда ученики со звуковым вектором задают преподавателю свои вопросы о причинах или следствиях, они не издеваются над ним, и не хотят самоутвердиться, они действительно хотят знать больше.
С подобной проблемой сталкивается большинство педагогов всех учебных заведений. Представьте свой класс, и вы обязательно вспомните одного-двух «мучителей», доводящих особо чувствительных учителей без звукового вектора до белого каления вопросами и рассуждениями во время уроков. И родителей-то они вызывали, и к директору водили, и двойки в журнал ставили, а они все продолжали «дерзко» задавать свои вопросы, нисколько не смущаясь предстоящей выволочки.
Не знали наши учителя, не преподавали им в институтах, что невозможно запретить думать и искать смысл доминантному звуковому вектору, что его внутреннее сосредоточение и медленный выход из погружения в свои мысли наружу — это не игнорирование авторитета учителя или, не дай бог, аутизм. Сколько звуковых ребят и девчат пострадало во время учебы от громких криков педагогов, не ведающих, что все проблемы могли бы быть решены тихим голосом и более сложными — а потому более интересными — заданиями.
Со времен советской педагогики до наших дней были разработаны и модернизированы серьезные концепции педагогического образования. Но до сих пор они не дают ответов на очень простые и прямо-таки банальные вопросы, возникающие повседневно у наших учителей и преподавателей: «Почему дети не слушаются?», «Почему они не хотят учиться?», «Почему современные дети не читают?», «Почему они сутками сидят за этими компьютерами?!», «Почему перестали делать домашнюю работу?..»
Ни педагогика, ни традиционная психология не помогают современным учителям справляться с поведением их подопечных, не дают инструментов для управления. И правильно, что не дают. Потому что сами педагоги не слишком представляют, кем они являются на самом деле. Потому что их тоже этому не научили. И сами учителя, и все мы видим, что в педколлективе есть люди творческие и равнодушные, новаторы и давно закостеневшие, сострадающие и даже садисты. Кто-то жить не может без детей и своей профессии, а кто-то ненавидит и школу, и учеников, и свой предмет. Почему — они не знают. Не знают, правильно ли выбрали свою профессию, предмет обучения, или есть все же сфера, более для них подходящая.
Для меня эти вопросы начали открываться один за другим во время изучения тренинга «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана. Я начала понимать, что мы подходим к людям, исходя из нашего восприятия их внешнего образа, тогда как нужно обращать внимание на внутреннее психическое содержание, которое формируется восемью мерами. И это понимание дало все: возможность предвидеть мысли, действия, реакции, слова любого человека, как ребенка, так и взрослого.
Но главным явилось даже не это. Главное, за что можно считать образование, полученное у Юрия Бурлана высшим, это абсолютное изменение отношения к окружающим. Понимание их внутреннего психического, их потребностей, желаний, мотивов и действий вывело меня на новый уровень участия, сопричастности к их скрытому от глаз миру. Мне стало на порядки легче взаимодействовать с людьми всех возрастов. Поступки, которые раньше казались странными или вопиющими, теперь не вызывают у меня страха, злости, раздражения или обиды. Поэтому можно сказать, что тренинг Юрия Бурлана «Системно-векторная психология» — это еще и настоящая школа любви и толерантности к людям.
За системным знанием в педагогике я вижу все наше будущее. На основе системного понимания природы человека могут быть дополнены подходы к возрастной периодизации детей, разработаны педагогические приемы и методы воспитания и обучения дошкольников и школьников.
Настоящая революция может быть совершена в области профориентации и самоопределения подростков и выпускников общеобразовательных школ. И конечно, невозможно переоценить роль будущего системного мышления всех родителей, которые смогут растить и воспитывать детей с полным осознанием их психических свойств и пониманием самих себя. Вы только представьте, какое поколение мы тогда вырастим! Это будут свободные счастливые гуманные люди, живущие в прекрасном глобальном мире без войн, насилия, кризисов.
На сегодняшний день я работаю в качестве специалиста по подбору персонала. Применяю ли я системные знания? Я просто живу ими. Для меня не осталось других методов в моей деятельности. Веду ли я переговоры с потенциальным заказчиком, снимаю ли я заказ у нового работодателя, провожу ли собеседование, обучаю ли я наших новых сотрудников, составляю ли рекламное объявление — я делаю это с полным системным осознанием. И результаты есть всегда, это очень большая и интересная тема, о которой я готова рассказывать и делиться нашими системными рекрутерскими наработками.
Голдобина Лидия Анатольевна
Кандидат философских наук
Доцент Ульяновского государственного технического университета (УГТУ).
С тренингом «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я познакомилась приблизительно год назад. В то время я находилась в активном поиске образовательных курсов по психологии, хотела получить более глубокие знания в этой области, расширить диапазон понимания, возможности познания человека, мира и того, что между ними происходит.
В силу профессиональной деятельности, научной и педагогической (почти 9 лет я работаю в высшей школе, имеется степень кандидата философских наук), и личного интереса, природа человека, общественные отношения, способы реализации человеком себя в мире, причины человеческих поступков, сознание являются постоянными предметами рефлексии.
Однако перемещаясь от концепции к концепции, от одной психологической парадигмы к другой в попытке сделать собственные выводы и организовать исследование, мною осознавалась хаотичность, несогласованность, множественность нестыковок как в результатах представляемого в науках познания, так и в процессе его получения. Поэтому поиски синтетического, целостного, непротиворечивого, достоверного знания о природе человека, закономерностях его взаимодействия с миром людей и природы продолжались.
Я очень рада тому, что в таком ищущем, сомневающемся состоянии, с багажом знаний и опытом общения мне удалось попасть на тренинги, которые проводил Юрий Бурлан. Внимательно прослушав сессию вступительных лекций, я убедилась, что системное раскрытие способно дать глубокое знание, раскрывающее причины, а не только описывающее следствия и результаты, — знание наблюдаемое. Объяснению особенностям поведения, которые Юрий Бурлан проводил для слушателей, легко находилось подтверждение в себе и других людях — это знание было не гипотетическим и условным, а достоверно наблюдаемым (с математической точностью).
Все мои лучшие «опасения» подтвердились, когда я пришла на полный курс. Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана внес недостижимую доселе ясность в область моих научных поисков. Несвязанные прежде островки открытий и догадок, фрагменты разнообразных знаниевых картин обрели зримую целостность восприятия и выражения.
Занятия помогли осознать скрытый фундамент, на котором держится работа сознания вообще, посмотреть как бы со стороны, как и почему человек формирует те или иные представления о себе и мире, чем он руководствуется в своем существовании, общественном бытии. Теперь с удвоенным интересом я узнаю о достижениях в области гуманитарных и естественных наук, знакомлюсь с новыми концепциями, пересматриваю известные ранее — они не противоречат системно-векторному пониманию, напротив, через новое — системное — мышление раскрываются в новом объеме и свете.
Еще один плюс: благодаря своим внутриличностным осознаниям, я смогла пересмотреть, оптимизировав, рабочий процесс так, что некоторые тягостные моменты потеряли свою безысходность, а положительные стороны могли быть усилены.
Что касается взаимодействия с моими любимыми учениками, то теперь оно доставляет мне еще большее удовольствие. Огромную радость и легкость дает понимание подлинных возможностей и способностей моих юных мыслителей, их интересов и мотивации поведения, подлинных причин их поступков. Я понимаю, что мои дети смогут воспринять, с какой стороны им показать материал, чтобы было доступно и ощутимо. Главное, я понимаю, как помочь им получать удовольствие от размышления, самостоятельного поиска ответов, от познания в том числе самих себя, как поддержать их лучшие качества и, если это возможно, скорректировать появление негативных свойств.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — это будущее целого ряда наук и дисциплин, будущее науки психологии, которое наступает сегодня.
Чебаевская Ольга Викторовна
Филолог, кандидат филологических наук
Преподаватель вуза
Окончила Ленинградский государственный областной университет им. А. С. Пушкина по специальности преподаватель французского и английского языков.
Окончила аспирантуру Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) по направлению романская филология.
Стаж работы преподавателем более 12 лет.
Системное восприятие, которое возникает на тренинге Юрия Бурлана, базируется на открытиях З. Фрейда, С. Шпильрейн, В. Ганзена, В. Толкачева и, конечно, самого Ю. Бурлана, благодаря которому и была создана целостная и объемная система, описывающая всю наблюдаемую реальность. На сегодняшний день лекции Юрия Бурлана являются наиболее перспективным знанием для развития множества других наук, связанных с человеком. Тренинг «Системно-векторная психология» я прошла в прошлом году, и он стал для меня настоящим открытием и дал мне значительный толчок, как в личной жизни, так и в моей профессиональной деятельности.
Считаю, что основными достижениями этой новейшей науки являются следующие:
— На основе выявленных психических свойств и их закономерностей стало возможным дать характеристики, определяющие как индивидуальные особенности человека, так и особенности его взаимодействия в паре, в группе, в социуме.
— Векторальные характеристики, показанные на тренинге, позволяют глубоко понимать не только одного конкретного человека с его жизненными сценариями, но и развитие психического целого общества, обладающего тем или иным типом менталитета и существующего в ту или иную историческую эпоху.
— Новое понимание и осмысление роли человеческой психики в развитии всего человечества приводит к пониманию множества взаимосвязей, существующих между различными явлениями, а значит, и изучающими их разными областями знаний (психологией, культурологией, социологией, историей, медициной, лингвистикой и др.).
— Глубокое изучение и подробное описание врожденных психических свойств человека позволяет установить четкую систему координат, выявить четкие закономерности и законы развития этих психических свойств, а также условия для их оптимального становления.
После прохождения тренингов Юрия Бурлана я начала применять полученные знания в своей научной работе по лингвистике. Результатом явилась моя статья «Проявления менталитета народа в грамматике языка» (Чебаевская О. В. Проявления менталитета народа в грамматике языка. // Филологические науки. Вопросы теории и практики, 2013, №4). В этой статье я показываю, что системные открытия позволяют объяснить наличие/отсутствие в языке таких явлений, как артикль, системы сложных глагольных форм, слитное написание глагола и его дополнения. Очевидно, что выявленные этой новой наукой свойства психики открывают большие возможности для дальнейшего изучения связи менталитета народа и его языка, а также для исследования других языковых фактов, связанных с психикой человека.
Кроме научной деятельности, я также занимаюсь преподаванием. После прохождения тренинга я намного лучше стала понимать особенности моих учеников: их потенциальные возможности, уровень развитости их врожденных свойств, степень реализации ими своего потенциала.
Часто я наблюдаю детей, психические свойства которых не получили достаточного развития. Между тем с точки зрения современной педагогики и психологии такой ребенок зачастую считается очень интеллектуально и творчески развитым, поскольку традиционная педагогика и психология оценивают уровень детей в основном по количеству накопленных ими знаний.
Так, например, если ребенок имеет хорошие оценки по всем предметам, хорошо рисует, играет на музыкальных инструментах, побеждает в олимпиадах по физике, математике, литературе и т. п., он, безусловно, получает высшую оценку. Однако при этом не учитывается уровень социальной адаптированности такого ребенка, его способность взаимодействовать в социуме и занимать свое место на конкурентном ландшафте.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана позволяет подойти к вопросу воспитания юного члена общества осознанно и правильно направить развитие любого ребенка. С учетом развития не только умственных (за счет получения знаний), но и адаптационных свойств, чтобы впоследствии взрослый человек мог не только продемонстрировать свой ум, но и адекватно применить его на окружающем ландшафте, найти свою профессиональную реализацию, свою пару, состояться как полноценный член общества, быть счастливым.
Как преподаватель с многолетним стажем работы я считаю важным, во-первых, овладение данной наукой родителями, воспитателями и учителями, а во-вторых, введение в школы нового предмета — «Системно-векторная психология». Адаптированный курс этой науки для учащихся средней и старшей школы гарантирует достижение следующих воспитательных, развивающих и образовательных целей.
Такой курс максимально эффективно позволил бы:
— сформировать приоритет целого над частным в отношении учащихся к группе, к обществу, к человечеству через осознание психических свойств своего индивидуального «я» и роли этих свойств в функционировании общества и развитии человечества;
— показать школьникам перспективы развития общества, человечества и заинтересовать их участием в этом процессе;
— сформировать у школьников положительный жизненный настрой, интерес к жизни и желание максимально реализовывать свои возможности;
— воспитать чувства и привить гуманистические ценности, наработанные культурой;
— выработать у учащихся умение брать на себя ответственность при решении ими индивидуальных и общественных задач;
— сформировать умение самостоятельно определять свои жизненные приоритеты на основе познания себя и окружающего мира;
— показать школьникам наилучшие варианты своей будущей профессии.
Адаптированный курс «Системно-векторная психология» позволил бы максимально развить:
— интеллектуальные, эмоциональные и духовные возможности школьников, в том числе их творческий потенциал;
— врожденные типы мышления учащихся: логическое, систематическое, абстрактное, образное, вербальное, интуитивное, новаторское (нестандартное), наглядно-действенное.
В связи с тем, что наилучшее развитие врожденных психических свойств обеспечивается в коллективе, представляется важным создавать максимум групповых учебных заданий (как в рамках обязательных школьных дисциплин, так и в рамках факультативных предметов, объединяющих учащихся со схожими психическими свойствами).
Комплексное воздействие курса «Системно-векторная психология» и работы во множестве коллективов позволило бы максимально эффективно сформировать:
— наиболее важные навыки и умения для реализации своего потенциала;
— навыки работы в коллективе.
Комплексное воздействие курса «Системно-векторная психология» и основных школьных предметов позволило бы сформировать у учащихся:
— глобальное и глубокое понимание мироустройства, объективное и многомерное видение мира (с точки зрения возможностей его функционирования и постоянного развития);
— понимание множества взаимосвязей, существующих между разными областями знаний (через осознание тех общих психических свойств, которые лежат в основе разных явлений);
— осознание причин и следствий явлений, проявляющихся на самых разных уровнях: одного человека, пары, группы, общества, человечества, исторических фаз развития.
— осознание дальнейших перспектив общества и человечества и понимание тех задач, которые будут решаться поколением сегодняшних школьников.
Что касается полного курса, рассчитанного на взрослых, то он позволяет достичь тех из вышеуказанных результатов, которые связаны с реализацией своего потенциала. Причина этого заключается в том, что развитие психических свойств происходит только до 15–16 лет, а реализация — на протяжении всей жизни. Данная закономерность нашего психического также доказывает особенную важность применения системных знаний в работе с подрастающим поколением на стадии, когда весь врожденный психический потенциал может быть развит (а значит, в дальнейшем и использован) на 100%.
Назаров Айрат Ахметович
Доктор физико-математических наук
Заместитель директора по научной работе Института проблем сверхпластичности металлов РАН
Профессор Башкирского государственного университета (БашГУ)
Несколько месяцев назад я прошел первый уровень тренинга «Системно-векторная психология», который проводит Юрий Бурлан, и хотел бы поделиться своими впечатлениями об этом уникальном знании, которое автор и ведущий тренинга доносит до своих слушателей. На протяжении шестнадцати лекций, каждая из которых длится не менее 4–5 часов, Юрий Бурлан излагает стройную теорию о человеческой душе, которая, по моему мнению, полезна каждому, как в личной жизни, так и в профессиональной деятельности. Здесь я хочу рассказать, как тренинг повлиял на мои взгляды на свою профессию и что я думаю о системных раскрытиях Юрия Бурлана как ученый.
Наш институт занимается научными исследованиями и разработками в области материаловедения, поэтому в его тематику входят как фундаментальные, так и прикладные исследования, направленные на внедрение новых технологий в высокотехнологичные отрасли (авиастроение, космическая техника, энергетика и т. д.). Этим он отличается и от институтов, занимающихся исключительно фундаментальными вещами, как, например, Институт теоретической физики или институты фундаментальной математики, так и от конструкторских бюро, разрабатывающих исключительно прикладные вещи. Поэтому наш институт примерно в равной мере нуждается в специалистах, являющихся носителями как анального, так и кожного векторов, лучше со звуком.
Понимание написанного в предыдущем абзаце, наверно, самый общий результат, который я получил в результате прохождения тренинга для своей профессиональной деятельности. Теперь мне ясно, на какой должности какой человек должен работать, какие поручения с успехом может выполнить или, наоборот, «завалить» тот или иной коллега, кто способен стать лидером при выполнении срочного проекта, а кто предпочтет индивидуальную кропотливую работу в тиши кабинета. Зная, какой векторный набор имеет человек, легче понимаешь, почему он срывает сроки или сдает некачественную работу. Уже много раз обнаруживал, что разговариваю с коллегой, учитывая его векторальные особенности.
Сказанное относится и к самому себе. Появляется понимание того, какие дела я сам с удовольствием и с высоким качеством выполню, а какие мне будут в тягость. Соответственно, начинаю планировать работу так, чтобы больше выполнять «своей» работы и меньше «не своей».
Конечно, нельзя сказать, что я овладел способностью всех «видеть насквозь», потому что знаний и умений еще не хватает; не хватает и времени больше читать по СВП, больше заниматься со своими конспектами. Однако видно, что движение в нужном направлении происходит.
В некоторых критических отзывах об основном положении СВП, которое я бы сформулировал так: «Набор векторов задается от рождения и не подвергается при жизни изменениям, а только реализуется или не реализуется, стрессует или фрустрирует, приводя человека в различные психические состояния», читаю, что это якобы загоняет человека в искусственные рамки, ограничивает его или даже сродни расизму, и про себя смеюсь. В таких случаях физики говорят: «Против природы не попрешь». Свет есть свет, звук есть звук. Это воспринимается как данность, но и свет, и звук имеют огромное количество проявлений, которые наукой изучаются, успешно применяются на практике. При этом никто не сетует, что мы искусственно ограничиваем свет, назвав его светом, звук, назвав его звуком.
Я отнюдь не намерен отрицать официальную психологию, потому что не могу сказать, что я ее изучал. Но любая наука становится точной наукой, если она становится на твердую аксиоматическую и понятийную основу с ограниченным количеством понятий, аксиом и постулатов, из которых выводятся все наблюдаемые эффекты. Прослушав лекции Юрия Бурлана, я убедился, что на основе системно-векторного подхода психология становится именно такой наукой. В науке критерием истины является эксперимент. Теория верна, если она правильно описывает всю совокупность экспериментальных данных в пределах своей области применения. Именно так, точно и полно, Юрий Бурлан на лекциях описывает поведение людей в различных ситуациях, отклонения в их поведении, внутренние переживания и т. д.
После прохождения тренинга миропонимание постепенно становится на твердую почву. Если раньше казалось, что диалектико-материалистическое мировоззрение, твердо вбитое в нас советским образованием, вкупе с моральным кодексом строителя коммунизма и есть самая прочная философско-нравственная основа жизни, то в последние годы мы наблюдаем, что этот фундамент обветшал, расшатался под влиянием ветров перемен. В качестве замены все шире и шире предлагается религия. Перед телеобъективом крестятся известные политики, артисты, но по поступкам многих из них не видно, что они истинно верующие люди. Вокруг полно сект, эзотерических, мистических кружков. Вера во всю эту мистику, невежество, возводимая многими средствами массовой информации в ранг науки, удручают.
На фоне всего этого то, что мы узнаем в результате тренинга, поражает своей точностью и предсказательностью. СВП — это по-настоящему человеколюбивое мировоззрение, направленное на то, чтобы люди сами сделали себя счастливыми: каждый сам по себе и все вместе. Никто не заставляет нас силой идти к коммунизму, не навязывает счастье, но каждый имеет на него право, а также имеет все, чтобы его, это право, реализовать. Овладев теорией на тренинге «Системно-векторная психология», каждый конкретный человек сам может точно описать, как нужно жить, какие отношения в паре, группе и обществе развивать, чтобы быть счастливым. Автор не устает повторять, что никакой гуру не нужен, чтобы человек разобрался в своих проблемах, со знанием СВП каждый может стать гуру для самого себя.
Также считаю важным то, что СВП прогнозирует, раскладывая на четко наблюдаемые тенденции, развитие всего человечества и дает ключи к решению целого ряда острых социальных и общемировых проблем.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — новейшая технология человеческих душ. Думаю, что это знание получит широкое распространение в обществе. И хотя, по всей видимости, распространение это будет проходить не через официальные структуры и вызовет сопротивление в рядах консерваторов, СВП, несомненно, завоюет умы и сердца миллионов людей.
Самигуллина Асия Айратовна
Вплоть до 2011 года — преподаватель вуза
Кандидат физико-математических наук
Окончила Башкирский государственный университет (БашГУ), физический факультет.
Кандидат физико-математических наук Института проблем сверхпластичности металлов РАН.
Во время учебы в университете главным для меня было получение знаний, объяснение для себя устройства мира с его материальной стороны, понимание процессов, происходящих на уровне неживой природы. Отношения с людьми, понимание того, что есть я сама, меня тогда не интересовало и воспринималось как нечто не очень важное и ненастоящее. До тех пор, пока жизнь не начала сталкивать меня с самой собой и с другими людьми все ближе, пока вопрос понимания себя и окружающих не стал препятствием к формированию единой картины мира. Никак не удавалось исключить из нее человеческий фактор.
На тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана я попала как раз в тот период, когда начались поиски чего-то большего, чем просто понимание законов физики, когда появилась огромная необходимость в понимании себя и других. К тому времени я уже «перепробовала» разные системы представлений о мире, вплоть до мистических, которые, несмотря на совершенно противоположные науке представления, как я узнала, довольно часто приходят «на помощь» ученым, когда те сталкиваются с чем-то необъяснимым, касающимся человеческой природы и взаимоотношений. Ни одна из них не давала целостной картины и часто противоречила науке, либо была какой-то обрывочной теорией, имеющей узкую область применения.
Когда я прослушала первые бесплатные лекции тренинга, меня в первую очередь поразили удивительные совпадения того, что говорил Юрий Бурлан, с тем, что я наблюдала в повседневной жизни: мельчайшие бытовые проявления людей, в том числе и меня, с точностью до произнесенных слов. На первых двух лекциях в том числе говорилось о разнице в мышлении людей с разными векторами — почему кто-то долго усваивает информацию, а кто-то хватает на лету, но очень быстро забывает, кто-то с интересом внимает каждому слову, а кто-то сидит с отсутствующим взглядом и смотрит словно сквозь тебя. По опыту работы я наблюдала разных студентов, но ко всем у меня был один единственный подход, и я часто расстраивалась, когда он себя не оправдывал.
Во время прохождения полного курса лекций я получила такой объем информации и понимания, которого не обещает ни одна из существующих психологических теорий и практик, через которые я прошла ранее. Помимо бытовых подробностей и совпадений, услышанных на первых бесплатных занятиях, я поняла все то, что за этим стоит: все те скрытые законы работы психического, по которым мы принимаем те или иные решения, мыслим, поступаем так или иначе. Оказалось, что до этого представлявшаяся мне такой абстрактной область бессознательного также поддается математически точному описанию. Для меня это было непростым открытием, и я не сразу осознала, какое знание попало ко мне в голову.
Считаю, что знания, которые дает тренинг «Системно-векторная психология», необходимы всем, кому по долгу профессии предстоит работать с людьми, и прежде всего преподавателям. Обладая системным мышлением на базе тренинга, можно сделать свою работу во много раз эффективнее: когда понимаешь особенности мышления студентов (учеников), становится проще донести до них необходимый материал, становится понятным, как работать с тем или иным конкретным человеком. Более того, внутренне понимая и ощущая тех, с кем работаешь, получаешь огромное удовольствие от совместных усилий и результата и, безусловно, испытываешь гораздо меньше стресса.
Анализируя все то, что я услышала на тренинге, и постоянно находя подтверждения системных выкладок в человеческом поведении, как при личном общении, так и при взаимодействии в коллективе, а также в социальных процессах, я прихожу к выводу, что системные знания применимы на самых разных уровнях нашего бытия, и это, с одной стороны, научное знание, относящееся к человеческой природе (до этого были определенные попытки поместить человека в какие-то рамки, но в расчет не брались очень важные вещи, так грамотно учтенные и проработанные Юрием Бурланом), с другой — конкретная практическая методика, которая при понимании основ дает бесценный результат: жизнь, полную смысла, прожитую осознанно и с максимальным «выхлопом». Что означает максимум наслаждения и минимум страданий. Сегодня для меня эти слова перестали быть абстракцией.
Благодаря пониманию раскрытых на тренинге Юрия Бурлана законов функционирования такой тонкой, неосязаемой области, как бессознательное, становится возможным решение огромного количества вопросов, на которые до сих пор не было ответов:
— становятся очевидными причины суицидов, в том числе детских;
— все преступления системны: преступником человек не рождается, а вырастает в определенных условиях. Зная вектора ребенка, можно гарантированно воспитать здорового психически человека, который никогда не станет преступником;
— общественные явления: распад института брака, появление новых видов преступности, коррупция и многие другие — все это занимает определенное место в системе и становится понятным и прогнозируемым;
— природа многих заболеваний, в том числе и таких, как аутизм, шизофрения;
— как построить отношения в паре так, чтобы не расстаться через три года, какие скрытые механизмы действуют между мужчиной и женщиной, что такое любовь;
— вопрос о своем предназначении: чем заняться в жизни, как найти СВОЕ дело, которое будет приносить радость;
— самые популярные вопросы «кто виноват?» и «что делать?» обретают не только полноценный конкретный смысл, но и получают точный ответ.
Приобретение знаний тренинга «Системно-векторная психология» специалистами соответствующих областей и наук позволит совершить огромный скачок в понимании и решении этих вопросов, а став массовыми, эти знания помогут каждому конкретному человеку и его окружению прожить лучший из возможных сценариев своей жизни, ведь, как я теперь убедилась, человек рожден для счастья.
Что касается лично меня, то тренинг «Системно-векторная психология» не просто дал мне объяснение того, как устроен человек, человеческое общество, не просто дал понимание законов, по которым мы желаем, мыслим, говорим, действуем, но и помог решить многие личные вопросы, в том числе и в семейной жизни. Если бы перед прохождением тренинга мне кто-то сказал, что все это случится со мной, я бы скептически и снисходительно посмеялась. Никто бы не смог мне тогда объяснить, что эти результаты не плоды какой-то мистики, а вполне закономерные явления, должные произойти как следствие глубокого понимания человеческой природы.
Рыжова Евгения Владленовна
Преподаватель кафедры фармации ФПО КГМУ
Окончила Курский государственный медицинский университет, фармацевтический факультет.
Область моего профессионального интереса составляет фармация, я занимаюсь преподавательской деятельностью в отделе последипломного образования по этой специальности.
В настоящее время образование и здравоохранение активно вовлечены в процесс реорганизации традиций преподавания и оказания медицинской и фармацевтической помощи. В данный момент мы находимся внутри этого процесса, что за чередой почти ежедневных изменений «на местах» не дает возможности в полном объеме и с достаточной степенью уверенности представить последствия выбранного направления преобразований и их значимость. Безусловно, владение актуальными данными о форме этих изменений (состоянии нормативной базы, изменении в процессе документального оформления и проч.) важны для деятельности соответствующих специалистов здесь и сейчас, но мало информативны в части понимания сути обозначенных вопросов в перспективе. На мой взгляд, в случае, если речь идет об образовании уже дипломированных специалистов, предоставление необходимой им «рутинной» информации должно осуществляться в ракурсе формирования понимания общего направления, конечной цели и последствий происходящих изменений в их сфере деятельности.
Для того чтобы дать это понимание, преподавателю самому необходимо иметь объективные представления о причинно-следственных связях процессов, происходящих в отрасли в ретро- и перспективе, и при этом уметь быть услышанным и понятым правильно. И то и другое диктует необходимость устранения субъективности в восприятии и изложении информации, то есть наличия внешней системы координат, внешней точки отсчета.
Тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана (СВП), как логически обоснованное, доказательное, воспроизводимое в своих познавательных результатах знание, позволяет решить этот вопрос, давая возможность сформировать объемное представление о человеке и обществе в целом, представление от восьми точек отсчета (векторов).
Так, ранее субъективно казалось, что происходящее в отрасли носит хаотичный и в отдельном деградирующий характер. Но понимание процессов с позиции СВП, глобальной системы развития общества, в частности характеристики каждой из фаз развития и их последовательности, понимание ментальности народов различных стран, в том числе и России, дает глубокое осознание причинности и закономерности происходящего, а также возможность увидеть основное направление развития как отдельного человека, так и различных сфер его деятельности. СВП позволила объективно воспринять и сосредоточить внимание обучающихся на логике текущего положения и связанных с ним преимуществ и перспектив.
Последипломное образование предполагает прохождение выпускниками фармацевтических факультетов интернатуры и курсов повышения квалификации уже работающими специалистами. В этой связи за равный период аудиторного занятия встает необходимость дать представление об одном и том же изучаемом вопросе людям абсолютно разных возрастов, с различным уровнем профессионального образования (средним и высшим), сильно варьирующим не только опытом работы, но и личным жизненным опытом. Полностью спрогнозировать понимание обучающимися информации, начиная от физиологических особенностей восприятия, процесса мышления и преломления полученной информации в свете предшествующего индивидуального «багажа» до манеры поведения на занятии, дает возможность знание о человеке с позиции его векторального набора. По этой причине, являясь объективно наблюдаемым и закономерно повторяемым знанием, тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана оказался для меня при стаже преподавательской работы чуть более пяти лет неоценимым профессиональным инструментом.
Мой тематический раздел связан с обзором современных инструментов и систем принятия решений в области лекарственного обеспечения. Естественно, речь ведется о ряде требований обязательного или пока еще рекомендательного характера, вызванных рыночными экономическими отношениями. Излагая этот материал, я столкнулась с необходимостью различного подхода к его подаче. Так, проводя занятия с рядом специалистов, особенно с солидным стажем работы, отмечаешь «формальность» их понимания, принятия информации. Они, конечно, прилежно выписывают конспекты лекций, но, очевидно, не считают необходимым принимать еще что-то новое. Все новое представляется им сиюминутным, потому неважным, и, самое главное, в новом они видят причину низложения их дела от уважаемого, полезного людям и требующего особого мастерства ремесла до «купи-продай». Таким людям, безусловно, очень многое пришлось потерять в профессии, и потому часто слышишь от них, что раньше все было гораздо лучше и всем одинаково бесплатно.
Раньше я думала, что достучаться до них почти невозможно. Теперь, системно понимая особенности таких людей, я стараюсь изложить материал для них в «историческом» ракурсе, то есть через ретроспективу: как поэтапно формировалась система, что параллельно происходило в эти моменты в нашей стране и за рубежом. Такой подход дает понимание, что все инициативы, о которых мы говорим на занятии, появились, на самом деле, не сегодня и не сейчас, за ними стояла объективная необходимость присутствия в свое время. Так, благодаря системному пониманию особенностей их психического, мне удалось включить внимание этой группы слушателей, увидеть их вовлеченность в процесс обучения, услышать вопросы и поддержать их интерес.
В целом знания тренинга позволили мне сформировать новый системный подход к подаче материала разным слушателям, что, конечно, позитивно отразилось на эффективности усвоения материала и общем настрое в обучении.
Здравоохранение в наше время — это огромный объем постоянно обновляющейся информации, на основе которой ежечасно и ежеминутно формируются решения на различных уровнях их принятия (отдельного человека, структуры или государства). Вопрос характера и качества этой информации находится сегодня не только в руках образовательных учреждений. Но от образовательного учреждения во многом зависит, станет ли принятие решений ответственным. После лекций «Системно-векторная психология» становится особенно очевидной необходимость постановки акцента на ответственности принимаемых решений для молодых специалистов. Именно среди них многие воспринимают процесс обучения лишь как болезненную и неоправданно долгую процедуру получения «корочки». С системной точки зрения, это дань времени и нашему менталитету. Поэтому очень важным для них является осознание необходимости профессионального знания в своей ежедневной работе и последствий каждого своего решения для общего положения дел.
Таким образом, произнесенное преподавателем слово должно быть сказано конкретному человеку, но для человека уже во всех смыслах. Знание СВП дает возможность точно ощутить и изложить материал не через собственное мировоззрение, а в соответствии с восприятием человеком себя и своей профессии. Такое слово воспринимается, дает отклик. Понимание людей, того, что делаешь, наполняет деятельность смыслом при всех обстоятельствах и дает большую отдачу. Поэтому тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана — это то знание и тот фундамент, на котором действительно возможно построить свою профессиональную деятельность на благо себя и других.
Кроме того, системное знание — это постоянный источник вдохновения, разнообразных планов, новых задач и способность их решать. Моя огромная благодарность за это тренингу!
Баймуратова Светлана Викторовна
Преподаватель математики и информатики
Окончила Петропавловский педагогический институт им К. Д. Ушинского.
Преподавать в школу я пришла в «суровые девяностые». И они действительно были такими. Тогда все выживали кто как мог. Учителя на уроках падали в голодные обмороки. О профессионализме тогда никто не задумывался, о проблемах школьного образования тоже.
С тех пор прошло много лет, и у нас, педагогов, снова появилась возможность профессионально расти и развиваться, вот только проблем в образовании от этого не убавилось. Педагогу сегодня легко затеряться в обилии методик, провести не один год в поиске оптимального подхода к детям и так и остаться со смутными догадками о необходимости работать по наитию. Происходит это по той причине, что учитель, даже понимая необходимость дифференцированной работы с разными детьми, не имеет твердой базы, твердой почвы, на которую мог бы опереться. Ведь как можно отличить одного ребенка от другого, не имея за своими плечами двадцатилетнего педагогического стажа? И даже тогда однозначных ответов часто нет.
Так случилось, что судьба привела меня на тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, что позволило мне по-новому взглянуть на ставший привычным процесс обучения и обрести твердую почву под ногами. Мне стало понятно, где мы, педагоги, ошибаемся, где интуитивно действуем верно и как мы могли бы изменить процесс обучения, чтобы сделать его максимально эффективным и интересным для каждого ученика. Тренинг «Системно-векторная психология» позволяет объемно видеть процессы воспитания, которые начинаются с семьи, и корректно давать необходимые советы родителям.
Вспоминаю случай, когда девятилетний мальчик с удовольствием поделился с учителем рассказом о том, как он на глазах у бабушки издевался над кошкой, привязывая к ее хвосту тяжелые предметы. Кошка пострадала, зрительную бабушку увезла скорая... Родители остались в полном непонимании причин поведения их ребенка, не осознавая последствий своего бездействия в такой ситуации. Школьный педагог в такой ситуации помочь тоже не сможет, а вот системномыслящий педагог — вполне: если мама будет готова слушать, то узнает много о воспитании ребенка с анальным вектором и о том, как и почему формируется в ребенке садизм. Поздно плакать по голове, когда она потеряна — детей надо воспитывать сызмальства, чтобы потом не пожинать горькие плоды.
Также, безусловно, необходимы системные знания непосредственно в обучении. В моей практике был такой случай: в одном из младших классов пятеро непосед сорвали урок, который проводил замещающий учитель. На занятии все дети сидели и слушали, а этим было скучно. Кто-то из них что-то сказал, развеселив сразу весь класс, а в итоге урок был окончен до срока. Учитель поставил вопрос об исключении детей из школы. Кто прав, кто виноват в этой ситуации и насколько эффективны репрессивные меры?
В классической интерпретации педагога идеальный вариант ученика — это усидчивый, с хорошей памятью, старательный и послушный ребенок. Такой же, как и, собственно, сам педагог, стремящийся последовательно, шаг за шагом передавать свои знания, не отвлекаясь на нарушения дисциплины. Идеальный результат такого обучения — отлично усвоенный материал, великолепная успеваемость класса. Но! Дети разные. Всех надо понять и научить. И раз за разом в школах возникают проблемные ситуации, которые повторяются из года в год, но в принципе остаются неразрешимыми. Решение нередко упирается в одно — перевести ребенка в другой класс или школу. Но выход ли это? Ведь в других школах точно такие же педагоги.
Тренинг «Системно-векторная психология» дает иное видение ситуации. Когда педагог — обладатель анального вектора, а это почти всегда так, — он аккуратен, все раскладывает по полочкам-местам и того же ожидает от других. В его понимании все дети должны быть точно такими же, как он, — послушными и усидчивыми. Он умеет передать знания, делая упор на определенную систему, где есть место последовательности, но не креативу. Только послушные детки с анальным вектором способны просидеть целый урок, спокойно пропуская через себя весь объем нового материала, и, обладая отличной памятью, уже на входе закреплять его. Но в классе, кроме детей с опорой на анальный вектор, всегда есть дети с кожным вектором, которых анальные люди нередко называют гиперактивными. Пятеро мельтешащих кожных мальчишек легко выбивают анального учителя из привычного ритма, создавая огромный дискомфорт и внося своим поведением изменения в ход занятия. У человека с анальным вектором ригидная психика, он тяжело адаптирует неожиданности и не приемлет несвойственных ему качеств — невнимательности, непоседливости. Такому преподавателю очень трудно отойти от идеально разработанного плана урока. Как результат — срыв и конфликт, переходящий в отчисление детей.
Что сделает педагог с кожными ребятишками, если обладает системным видением? Зная, что кожные дети обладают логическим мышлением, он параллельно с устным изложением материала станет использовать схемы. Понимая, что кожники устают от однообразной работы, будет по возможности избегать повторения однотипных задач. А отдавая себе отчет, что обладатели кожного вектора крайне подвижны и для них просто невозможно сидеть все время по струнке, не будет третировать своих учеников за это. Кожных детей важно увлечь сменой интересной деятельности, иначе им становится неинтересно, и в силу своего живого ума они сами найдут себе новое занятие: разговор с товарищем, а может, и рисование на уроке математики.
Понимание психического учеников позволяет сделать работу учителя большим раскрытием, а подход в обучении становится более индивидуальным. Как следствие, улучшается контакт с учащимися. Системно предполагая возможные реакции конкретного ребенка, мы подбираем и даем учебные материалы дифференцированно, отличая особенности восприятия материала разных детей. Получается живой урок, где каждый получает не больше и не меньше необходимого внимания.
Опираясь на знания тренинга, любой преподаватель может лучше спланировать урок согласно психологическим особенностям детей, вместо того чтобы «выруливать» каждый раз из непредвиденных ситуаций. С помощью этих знаний можно точно определить, на какого ребенка что окажет лучшее воздействие, а что не даст никакого результата. Понимая его психические особенности, тип мышления, способы восприятия информации, смысловые акценты, важные одним детям и совершенно не важные другим, педагог может помочь им усвоить информацию, подать ее так, чтобы она была услышана и была воспринята как актуальная.
Что дает системное знание педагогам школы? Учитель четче видит направления своей работы, дифференцирует подход к ученикам и получает безошибочную возможность достучаться до каждого. Вместе с этим растет доверие родителей к педагогу, ведь каждый ребенок — это «экзотическое растение»: одного «удобряют» похвалой, а другому надо показать выгоду. Педагог в школе может творить наше общее прекрасное будущее уже сейчас, и с системным мышлением в голове он делает это безошибочно. Огромная благодарность Юрию Бурлану за то, что он дает каждому в пользование четкие ориентиры!
Колесник Руслана Сергеевна
Преподаватель немецкого языка
Окончила Институт филологии КНУ имени Тараса Шевченко.
Преподаю в Институте филологии КНУ имени Тараса Шевченко.
Для меня новые знания, полученные из лекций «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана, имеют неоценимое значение. В первую очередь для моей профессии. Я, как преподаватель немецкого языка и перевода с этого языка, теперь значительно лучше понимаю внутренний мир своих студентов и их индивидуальный потенциал. Определение векторального набора моих учеников позволяет мне достучаться до их сердец, а также максимально развить внутренние возможности, заложенные в каждом из них. Это делает процесс обучения максимально интересным и продуктивным.
Для изучения иностранных языков чуть ли не определяющее значение имеют зрительный и звуковой векторы. Большинство моих студенток обладают ярко выраженным анально-зрительным сочетанием. С ними практически нет проблем — только если эти зрительницы не влюбляются. Такие девочки-перфекционистки все внимательно слушают, записывают и старательно выполняют все задания. Их надо направлять, ценить их работу, но только по заслугам! И если случится так, что они не очень хорошо подготовятся и чуть хуже напишут диктант, то ни в коем случае нельзя озвучивать это в группе. Только легкий укоризненный взгляд и молчание. И в следующий раз диктант будет написан на пять с плюсом.
Чуть сложнее обстоит дело с кожно-зрительными девочками. Они хорошо воспринимают информацию, но вот с усидчивостью при выполнении домашних заданий есть проблемы. В этих случаях укоризненный взгляд не помогает — нужны более жесткие рамки. К примеру, снятие баллов и вызов: «Неужели это вам не по зубам?!»
Интересные наблюдения связаны и со студентами, обладающими звуковым вектором. Звуковики — наиболее одаренные люди в плане изучения языков и понимания их глубинной структуры. В переводе им нет равных! Но тут же приходится сталкиваться и с самой большой проблемой — мотивацией. Звуковых студентов не привлекают ни похвала, ни какие бы то ни было поощрения. Стимулом может быть только их глубокая заинтересованность. А эта заинтересованность, как правило, определяется задачами, связанными с глубоким мыслительным процессом. Обеспечить все это — солидный вызов и серьезная проблема для самих педагогов.
Помимо этого, со студентами-звуковиками тяжело наладить контакт. Однако в моей практике мне уже удалось достучаться до одного кожного звуковика, который все схватывал на лету, но при этом дома палец об палец не ударит. Сейчас он — лучший студент группы, «загорелся»!
Сегодня также приходится сталкиваться с проблемой, связанной с попаданием мышечных ребят на филологические и переводческие отделения. После лекций «Системно-векторная психология» становится совершенно очевидно, что такие процессы — негативная сторона кожной фазы развития человечества, проявленная на постсоветском пространстве. Есть родители, которые верят, что диплом — это самое важное в жизни и что профессия «переводчик» звучит круто, а остальное — неважно. Такой сценарий — крайне негативный и весьма печальный. Ведь студент, который мог бы получать удовольствие и радость от физического труда, должен мучиться на парах и чувствовать себя отсталым. Тем самым его самооценка падает «ниже плинтуса», а со временем такие студенты уже не то что не могут себя заставить посещать пары — даже думать об университете им становится тошно. Тем не менее решение проблемы мышечных студентов — это исключительно сложная задача, требующая долгих и, к сожалению, зачастую безуспешных разговоров и дипломатических маневров.
Спасибо Юрию Бурлану за то, что он упорядоченно и системно передает глубинные знания об истинной природе человека.
Патрин Дмитрий Александрович
Следователь, капитан юстиции
ныне — юрист организаций
Окончил Московскую государственную академию водного транспорта (МГАВТ) по специальности «Юриспруденция»,
квалификация «юрист»
Стаж работы в Следственном управлении при УВД г. Находка — 13 лет
В 2004 году я участвовал в тренинге В. Толкачева о векторах. Это было безумно интересно! На тот момент уже работал следователем в милиции УВД г. Находка всего 13 лет. От простых дел до серьезных групп организованной преступности. После того тренинга я научился каким-то слабым образом отличать людей. Это было интересно, иногда забавно, но для моей следственно-оперативной работы и для жизни не было практического применения. Этот кожник, тот анальник. Прилепил название —и что? То же самое, что тот сангвиник, а этот холерик. Ярлыки. Я понимал, что во всем этом должна быть система, чтобы применять ее практически. Процесс поиска пошел…
С указанного времени я неоднократно проштудировал книги ВиктОра, помимо того перелопатил кучу психологической литературы и прошел массу тренингов: лидерских, профессиональных и прикладных и т.д. Сам вел занятия и тренинги по различным тематикам, но в то же время понимал, что это все приложение к чему-то большему и это большее должно где-то быть…
В 2011 году я прослушал вступительные лекции тренинга Юрия Бурлана. Записался на тренинг с интересом, но со скепсисом, т.к. полагал, что по этой теме все знаю. Занятия рассматривал как форму досуга. С первых лекций тренинга я стал осознавать, что то, что я изучал, якобы знал, практиковал и применял из области психологии жизни — это надуманные вещи и полный ноль. Черт возьми, вот она, настоящая Система! Это не плоскости мнений разных авторов с их методиками, а в стилистике психоанализа не просто вектора, нет, это объем с восьми точек наблюдения! Рабочий объем, который я начинал осознавать внутри себя и снаружи. Дальше пошло-поехало...
Второй уровень тренинга Юрия Бурлана, где каждое занятие как первое свидание… вот тут-то все и началось, точнее, продолжилось… и происходит поныне... Система сложилась внутри и снаружи. Не сразу, постепенно, от занятий, написания конспектов, от вынесения себя на группу и далее — наружу…
Что в итоге? Жизнь личная, тут не запаривался, т.к. она всегда была приятным дополнением к профессиональной и социальной деятельности.
В социальной жизни мгновенно видишь всю ситуацию не изнутри своего тела, а снаружи. Ты Над собой, Над людьми, Над ситуацией. Ты сценарист, режиссер и актер в одном лице и одновременно зритель, который наблюдает. Как сценарист и режиссер ты способен выбирать жанр, что это будет: трагедия, боевик, а может, мелодрама с элементами комедии… ты выбираешь.
В профессиональном плане. Вспоминается вся порочная практика, которая творится в правоохранительной системе из-за элементарного неумения отличать желания людей. Сколько кожников осуждено за изнасилования по оговору? А сколько эпизодов преступлений навешано посторонним, хотя преступник был вот он, рядом?
Сейчас одного взгляда достаточно, чтобы увидеть, что этот имеет желание совершить кражу или уже совершил; тот в беседе старается быть мягким, но в семье он садист; другой, беседуя с детьми, потирает руки — испытывает очень нехорошие желания сексуального характера.
Ты понимаешь, что все слова, произнесенные ими или написанные, их телодвижения — это ширма, за которую человек прячет свои истинные желания. Он думает, что прячет, но ты легко можешь их читать. И самое главное, что люди это чувствуют, они понимают, что ты знаешь об их желаниях. Редкие заинтересовываются, другие вдруг испытывают стыд, а иные готовы бежать от тебя сломя голову, но куда им деться с подводной лодки?
Люди пять лет учат криминалистику, потом еще около 5 лет уголовной практики и только у единиц начинает вырисовываться какая-то картина плоского понимания расследования преступлений. После 10 лет работы некоторые, условно 5-6 человека из 100, становятся крепкими профессионалами, настоящими оперативниками и следователями, но к этому времени многие эмоционально выгорают, потому что огромное количество сил потрачено впустую. «От случайных побед возникает усталость, и больше от них нет ничего».
В период с 2011 до 2013 гг. я защищал интересы ряда организаций и участвовал в более чем 500 заседаний судов разных инстанций (от мирового до краевого). Бывало, что по 5-6 процессов в день. Стоит только увидеть судью и участников, и уже наперед знаешь, что будет происходить, кто и что будет говорить и как, решение по делу становится известным заранее. Ты просто сразу видишь векторальный набор и состояние векторальных связок людей. Эти связки наработаны. Буратино и Пьеро, Арлекин и Мальвина… играют свои роли... а сценарий «Золотого ключика» мы знаем. Все просто. На тебя смотрят с каким-то хорошим подозрением.
Общаясь и обучаясь у некоторых психологов, людей, имеющих какие-то звания и ученые степени, я восхищался ими и понимал, что вряд ли достигну такого же уровня. Сейчас без улыбки общаться с такими умниками просто не могу. Они так и остались на плоскости своих знаний, на первом этаже, а ты уже поднялся на девятый и видишь всю картину целиком.
В настоящее время идет третий уровень занятий тренинга. Это еще глубже, еще сильнее, открытия и раскрытия продолжаются, и то ли еще будет… Всем пожелаю не останавливаться, заниматься и участвовать. Вы и представить не можете, какие бонусы вас ожидают. Самое главное —двигаться дальше…
Довгань Татьяна Анатольевна
Адвокат
C отличием окончила факультет правоведения в Гродненском государственном университете имени Янки Купалы.
С 1998 года по настоящее время работаю адвокатом Оршанской юридической консультации Витебской областной коллегии адвокатов.
С 2003 по 2005 год возглавляла юридическую консультацию города Орша.
Моя профессия — адвокат. Она не только обязывает к четкому знанию свода законов, но и требует понимания сути людей, с которыми приходится соприкасаться по работе. Цена ошибки здесь весьма высока, поскольку на чаше весов лежат человеческие судьбы. Тактически верный подход при построении защиты по уголовному делу или при подготовке к гражданскому делу существенным образом влияет на их итоговое решение.
В моей жизни были прекрасные воспитатели и учителя, настоящие профессионалы своего дела, которые доходчиво, ярко и образно излагали свой материал, работали душевно, зажигали своей страстью к предмету. Каждый из них вкладывал в меня частичку своей души. Они навсегда останутся в моем сердце, и я с теплой улыбкой вспоминаю их. Многие уже ушли в мир иной, и их душевный свет меня согревает до сих пор. Некоторые продолжают свой творческий и профессиональный путь.
С появлением интернета стало возможным получать новые знания, не выходя из дома, расположившись в удобном кресле за чашечкой кофе перед экраном монитора. Полтора года назад мое внимание привлекла неброская рекламная картинка в одной из социальных сетей с приглашением на тренинг «Системно-векторная психология» Юрия Бурлана.
Перейдя по предложенной ссылке, я оказалась на красиво оформленном сайте, даже не подозревая тогда о том, что с этой минуты начался отсчет колоссальным преобразованиям в моем мировоззрении. В библиотеке портала обсуждались жизненно важные темы. Естественно, на следующий день я уже не могла пропустить бесплатной онлайн-лекции, где доступными словами Юрий Бурлан говорил о серьезных вещах, удерживая внимание многочисленной аудитории. Каждое слово было для меня откровением.
Мне захотелось постигать новые для меня смыслы. Через несколько дней я уже была в группе первого уровня. Все мои прежние представления о методике и тактике расследования преступлений пополнились новыми, более прогрессивными знаниями. Возникло четкое понимание врожденных свойств разных категорий преступников, особенности их характера, стиля мышления.
Еще на бесплатных лекциях впервые была изложена тактика и стратегия расследования насильственных преступлений сексуального характера, совершаемых в отношении несовершеннолетних. В ходе тренинга я узнала об особенностях поведения педофила при подготовке к преступлению: впервые было дано объяснение принципа, по которому педофил выбирает свою жертву и место преступления, объяснены мотивы, которыми он руководствуется, совершая убийство жертвы, а также даны четкие рекомендации по выявлению виновного лица на стадии расследования преступления «по горячим следам» и его тактически грамотному изобличению.
Много революционно нового было сказано о причинах возникновения преступных желаний в каждом из векторов. Полученные знания мгновенно применялись мною на практике. Родители, столкнувшиеся с проблемой совершения краж их несовершеннолетними детьми, сообщали, что грамотно разрешили эту ситуацию в процессе тренинга, в результате чего их дети перестали воровать.
Профессиональные психологи-криминалисты, выступающие в качестве судебных экспертов, продолжают смешивать воедино разные категории преступлений, объясняя все «через себя», поскольку материалы тренинга «Системно-векторная психология» не являлись предметом их изучения. Тренинг Юрия Бурлана дает ключ к грамотному решению вопросов, касающихся оптимизации расследования уголовных дел. Это знание становится частью собственного мышления, все явления перепроверяемы и находят подтверждение в практической деятельности. Не делая над собой усилия, любой специалист, обладающий системным мышлением, готов к установлению максимально успешного психологического контакта с участниками судебно-следственного процесса, что облегчает процесс построения тактики допроса подозреваемого, обвиняемого, свидетеля, обучает новому принципу в тактике уличения во лжи и многому другому.
До тренинга мне приходилось мучительно выбирать тактику и стратегию защиты, тщательно обдумывать, как поступать в той или иной ситуации, что будет ожидать меня за очередным жизненным поворотом, какой оптимально верный совет мне следует дать в сфере своей профессиональной деятельности своим клиентам. Эти кадры мучительных поисков верных ответов остались в «досистемной» жизни, потому что теперь пришло точное знание и ясное понимание, как происходит развитие того или иного жизненного сценария.
Прошло полтора года, пройдено два уровня тренинга. Эти знания до сих пор шлифуются и оттачиваются, становятся более углубленными. Я хочу выразить большую благодарность Юрию Бурлану за создание точной системы, объясняющей все тонкости поведения любого человека, что очень помогает мне не только в работе, но и в жизни.
